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《桥》第二课时教学设计
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读关键词句,感悟洪水肆虐的危急情境,感受党支部书记的感人形象。
3、理解题目“桥”的深刻含义。
二、教学重难点
教学重点:
引导学生研读关键词句,感受老汉在危难面前表现出来的无私无畏、舍己为人、英勇献身的崇高精神。
教学难点:理解“桥”的深刻含义。
三、教学过程
(一)导入:
上节课我们初读了课文,学习了生字词,了解了课文的主要内容,同学们回顾一下,这篇课文主要写了什么?(黎明,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却葬身洪水了。)老汉的事迹感动了每一个人,今天,让我们再次走进课文,去看看老汉到底是个怎样的人。
(二)走进洪水,感悟洪水可怕
让我们先去看看这是一场怎样可怕的洪水?自由大声地朗读课文,画出描写雨水和洪水的句子。
1、讨论交流:(课件出示句子)
①黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑤水渐渐地窜上来,放肆地舔着人们的腰。
⑥水,爬上了老汉的胸膛。
(1)用自己喜欢的方式反复读第①句话,你发现什么特点?
像泼。像倒。两个字一句话,给你怎样的感觉?(突出雨之大、雨之急,来势凶猛)
(2)“势不可当”是什么意思?这句话用了什么修辞手法?(比喻)(板书:洪水 势不可当)
(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这是人在跳舞吗?(拟人)(板书:跳舞)
(4)狞笑是一种怎样的笑?(凶恶的笑)。(板书:狞笑)(是什么在逼近?(死亡)(拟人)
2、再次朗读带着自己的感受,有感情地朗读这些句子:多么可怕的洪水啊!简直就是魔鬼贪婪自私。
3、洪水在不断地上涨,灾情在不断地加重。此时此刻,人们需要什么?(需要桥来获取生命)在场的每一个人都会有逃生的欲望。人们的反应是怎样?
(课件出示句子):村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。(板书:村民 惊慌失措)
过渡:这时东面、西面没有路,只有北面有座窄窄的木桥。这座木头桥此时此刻成了人们逃生的生命桥。
(三)品读句子,感悟老汉的大山形象
(课件出示老汉的图片。)面对着肆虐的洪水,面对着乱哄哄的村民,老汉怎么做?(板书:老汉)你从哪些地方感受到老汉的品质?快速画出描写老汉神态、动作、语言的句子。
1、动作与神态
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”(课件出示句子)
﹝1﹞理解“他像一座山”:“山”给人怎样的感觉?(伟岸、高大、稳重)他的什么给人山一样的感觉?(沉着冷静,是人们心中的靠山。)
﹝2﹞面对着肆虐的洪水和乱哄哄的村民,老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。想象:此时此刻,他想用眼神告诉人们什么?(老汉就是要用这样的眼神,使大家镇定下来,从老汉的动作与神态描写中,体会到了老汉的沉着冷静,镇定如山。)(板书:老汉 冷静)
﹝3﹞如果你是当时逃生的人们,看到了老汉的神情,你又会怎样做?(会镇定,有秩序)
2、语言:
老汉沙哑地喊话:桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” (课件出示)
﹝1﹞此时情况危急,死亡逼近,老汉是怎样喊话的?(老汉的喊话是沙哑的)
﹝2﹞哪一个标点引起了你们的注意?有什么作用?(感叹号!三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!)让我们铿锵有力地读读这段话!(齐读)
3、动作:
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像一只豹子。(课件出示句子)
﹝1﹞找出动作描写的词。联系上下文想想老汉揪出的是谁?(课文最后三个自然段:是他儿子)但此时此刻在老汉的眼里,他揪出的是谁?(是党员)
﹝2﹞这时在老汉的眼里没有父亲与儿子,只有党员与村民,明知生死攸关,却依然铁面无私,好一个狠心的父亲呀,谁能读读这句话?(指读、齐读)
过渡:一个简单的动作,让我们看到了一个大公无私的村党支部书记,同时还看到了一个不徇私情、狠心的父亲。
4、语言、动作;
﹝1﹞这个危在旦夕的时刻,老汉把他的儿子从队伍中揪出来,那是他的亲生骨肉啊!他是不是不爱他的儿子?你从哪里看出老汉爱他的儿子?小组讨论一下。
(课件出示句子:老汉吼道:少废话,快走。他用力把小伙子推上木桥。)
(老汉爱自己的儿子,从“推”字可以感受到,老汉此时把生的希望留给儿子,把死的危险留给自己。)
﹝2﹞让我们来分角色读一读父子俩的对话。
﹝3﹞人有情,可是洪水无情,结果怎样?齐读21—23自然段(洪水吞没了一切)
﹝4﹞老汉似乎要喊什么,老汉会喊些什么?(展开想象
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