正确运用统计数据.ppt

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1 正确运用统计数据 指导初中教学改革 基本框架 (共五个部分) 主要数据 统计概念介绍 一、主要数据 1.2007年6科试题总量238题,比2006年减1题,其中语文加1题,外语减2题。 2007年全市与实验区试题总量比较 一、主要数据 2.2007年全市与实验区试题总量比较 2.题型比较 (1)主客观比例 (2)题目类型 全市语文: 选择、填空、简答、作文 实验区语文:选择、填空、简答、作文 全市数学: 选择、填空、解答 实验区数学:选择、填空、解答 3.题型比较 全市外语:听力理解、单项填空、完形填空、阅读理解、完成句子、补全对话、任务型阅读、综合填空、书面表达 实验区外语:听力理解、单项填空、完形填空、阅读理解、完成句子、补全对话、任务型阅读、综合填空、书面表达 3.题型比较 全市物理:单选、多选、填空、作图简答、实验、综合 实验区物理:单选、多选、填空、作图简答、实验、综合 全市化学:单选、多选、填空、简答、计算 实验区化学:单选、多选、填空、简答、综合 3.题型比较 全市政治:单选、多选、简答、说明、探究 实验区政治:单选、多选、简答、说明、探究 4.2007年主要分数档及考生分布情况: 610分以上全市有3575人,占全市总参考人数的3.53%,其中市内六区1175人,占市内六区总参考人数的4.02%; 590分以上全市有11402人,占全市总参考人数的11.24%,其中市内六区4267人,占市内六区总参考人数的14.58%; 4.2007年主要分数档及考生分布情况: 570分以上全市有20827人,占全市总参考人数的20.54%,其中市内六区8020人,占市内六区总参考人数的27.41%; 360分以上全市有76214人,占全市总参考人数的75.16%,其中市内六区29391人,占市内六区总参考人数的90.18%。   5.难度、及格率、标准差分布情况 (1)难度:从易到难 政治→语文→化学→物理→数学→外语 政治→物理→语文→化学→数学→外语 (2)及格率:从高到低 政治→语文→物理→数学→化学→外语 政治→语文→物理→化学→数学→外语 (3)标准差:从小到大 语文→政治→物理→化学→外语→数学 语文→政治→物理→化学→外语→数学 二、统计概念介绍 平均分: 平均分是统计测量学中最易理解的最常用的一种集中量指标。 特点: 反应灵敏。简明易懂,计算简便,适合代数运算。易受两极端数值的影响。平均分不能进行横向比较。   难度系数 难度系数也叫得分率。是每道题或整卷的平均分与满分数的比值。难度系数是通过得分率来描述试卷或题目难易程度的指标。得分率高,说明对试卷或题目来说相对容易一些,反之,得分率低,说明相对难一些。 难度系数接近1或0的题目,从特征曲线可以看出题目对考生没有区分能力。 难度系数接近1或0的题目,从特征曲线可以看出题目对考生没有区分能力。 难度系数为0.8左右的题目,从特征曲线可以看出,题目对所有的考生都有一定的区分能力;但对及格分数以下考生的区分能力稍强一些。如果学生单科平均分不及格,一般这个难度的题目得分不会很高。 难度系数为0.6左右的题目,从特征曲线可以看出,题目对低等分数以上考生有较强的区分能力。及格线以下的学生得分很少。 难度系数为0.4左右的题目,从特征曲线可以看出,题目对中等以上分数的考生有很强的区分能力。及格线下的考生一般不得分。 难度系数为0.3左右的题目,从特征曲线可以看出,题目对高分数考生有很强的区分能力。 标 准 差 标准差是经典测量理论中用来描述一组数值间差异(变异、离散)程度的指标。标准差的值越大,表明这组数据的离散程度越大,即数据越参差不齐,分布范围越广。 难度和区分度的关系 较难的题目对高水平被试区分度高,较易的题目对水平低的被试区分度高,中等难度的项目对中等水平的被试区分度高。 由于人的多数心理特性呈正态分布,所以题目难度的分布也以正态为好,即特别难的与特别容易的题目较少,越接近中等难度的题目越多,而所有题目的平均难度为0.50。 三、运用数据改进教学和命题 初中学业考试是在完成初中学业基础上进行的标准参照性考试。初中学业考试成绩是高中阶段招生的重要依据,既要有利于向高一级学校输送新生,更要有利于中学全面贯彻教育方针,为全面提高学生素质和终身学习能力打下良好的基础。

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