校园安全培训研修日志9心得.pdfVIP

一、加强学生日常安全教育，提高学生的安全意识和防护能力千般照顾，不如自护。在平日的教 育实践中，我们对学生的安全教育往往停留在表面，或让小朋友被动的接受你不能怎样，你不该怎 样， 安全教育有效性不够，安全教育中往往对实践层面的操作不够重视，表现为说教较多，学生 学习兴趣不高。一旦事情发生，学生不知道如何去做。这就要求教师合理利用学生日常活动进行安 全教育。 （一）、利用谈话活动我身边的危险教育学生避开危险的事物、不做危险的事水、火、电这些 对学生而言都十分危险，在平常的活动中就告诉学生不玩火，不要在离水边太近的地方玩；不能玩 电插头和插座，不能摆弄电器；下雨时避免遭受雷击，不要在大树下避雨，也不要在山坡上或空旷 的高地上行走。不能互射弹弓；不爬树；不从高处往下跳；不乱往嘴里放东西，以免中毒。如： 怎样喝水？我倒了一杯热水，请学生说一说。在活动中学生纷纷发表意见。高启越说：杯里冒着 热气，一定非常烫，不能马上喝。李心怡说：用手摸摸杯子的外面，如果烫手就不能喝。李新扬 说：喝水的时候，也应该先吹一吹，先小口小口的喝，就不会烫着了。 （二）、通过看图讲述谁对谁不对让学生了解更多的安全规则为学生准备一些像画有热水、药、 食品、玩具等安全与危险事物的小图片，请学生自己来区分哪些是安全的，哪些是危险的。如：学 生不能自行离园，也不能随便到其他班去；上下楼梯要一个跟着一个走，不推不挤，不从楼梯扶手 往下滑；推门时要推门框，不推玻璃，手不能放在门缝里；乘车时不在车上来回走动，手和头不伸 出窗外。还可以通过教学活动让学生认识更多的安全规则，如交通规则、游戏规则等，提高学生判 断事物的能力，从而提高学生对事情的预见性。 （三）、利用美术活动我来设计安全标志让学生认识潜在的危险和可能的伤害学生知识经验不 足，常常意识不到周围存在的危险。通过一些认识常见的安全标志，让学生认识到他们可能遇到的 危险和伤害，让他们了解在家庭、学生园、社会公共场所存在着潜在的危险，使他们知道在什么情 况下会发生什么危险，怎样做能避免危险的发生或者减少危险。让学生主动获取一定的安全知识和 求助方法，树立安全意识。如：通过我来设计安全标志这一活动，我们在班内的电视机及电源没 开关上张贴了禁止触摸的标记；在窗台张贴了禁止攀爬的标记；在楼道张贴了下滑危险的标记，在 活动区安全角，摆上了救护车、救火车、警车、固定电话、手机模型等；贴上了安全图、110、120、 二、注意环境安全，创设良好的安全教育氛围《学生园教育指导纲要》指出：创设与教育相适 应的良好环境，为每个学生提供学习与表现的机会，古人云：人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则 黄。可见，环境教育的重要性，它不仅是儿童发展的重要因素之一，还对学生的安全教育也起着重 要的、不可替代的作用，它能潜移默化地增强学生的安全意识，丰富学生的安全知识。 （一）、丰富物质环境下的安全教育对于学生园的物质环境，我们应该精心创设，以达到学生在 这种环境下可以进行生动、直观、形象而又综合性的安全教育。首先通过环境潜移默化地让学生获 取安全知识。这就要求学生园在对环境的创设中注意突出这一原则。墙体设计上不仅有形象可爱的 卡通人物、色彩鲜艳的图案，还要有吸引学生主动与环境进行互动的儿歌主题与小故事，如：破缸 救友小红帽等，让学生在不知不觉中学习到安全知识。其次，对于学生园的室外环境设施也要定 期进行检查，修理。具有安全隐患的地方，要贴上学生自己制作的安全标记--大眼睛，这样可以提 醒学生自身要注意安全。 （二）、和谐有序精神氛围下的安全教育常言道：身教重于言教教师的言行举止，对学生起到潜 移默化的教育作用。教师要充分发挥榜样作用进行安全教育，这样可以把抽象的安全知识具体化、 形象化，使学生易于接受。如滑滑梯前先让学生观看《橡皮膏小熊》、《跷跷板》《淘气的小猴》等 安全情境表演，灵活地针对小熊、小猴前后两次玩耍的不同态度而出现的情况进行对比，让学生一 目了然地知道如何正确地玩耍才不会受伤。这样学生在玩大型玩具滑梯时，就不会拥挤，前面的学 生还没滑到底及离开时，后面的学生就不会往下滑；玩秋千架时，就会坐稳，双手拉紧两边的秋千 绳；玩跷跷板时，除了要坐稳，还知道双手抓紧扶手；玩小型玩具玻璃球时，不能将它放入口、耳、 鼻中，以免造成伤害等等。蒙台梭利曾说：我听了我会忘记，我看了我会记住，我做了我会理解。 教师要发挥示范作用，用自身的教育行为去感染每一个孩子。 总之，学生安全教育工作是一项长期而艰巨的工作，它只有起点，没有终点。让我们大家一起 努力，为学生的安全教育工作贡献自己的力量，为学生提供健康安全的生长环境，确保