小学生身心认知及其规律.ppt

小学生身心认知及其规律 1 一、年龄特征与年龄阶段 （一）、年龄特征 ? 儿童在一定年龄阶段所具有的最一般、 最典型、最本质的特征。 ? 最一般：是指大多数儿童所具有的。 ? 最典型：是指有别于其他年龄阶段儿童 所具有的。 ? 最本质：是指最能反映儿童生理、心理 发展水平的。 2 （二）、年龄阶段 我国教育家和心理学家根据我国儿童生理和 心理发展的情况，将儿童年龄阶段划分为以 下六个阶段： 1 、乳儿期（ 0 岁 ~1 岁） 2 、婴儿期（ 1 岁 ~3 岁） 3 、幼儿期或学前期（ 3 岁 ~6 、 7 岁） 4 、童年期或学龄初期（ 6 、 7 岁 ~11 、 12 岁） 5 、少年期或学龄中期（ 11 、 12 岁 ~14 、 15 岁） 6 、青年初期或学龄晚期（ 14 、 15 岁 ~17 、 18 岁） 3 二、儿童身心发展的特点 ? （一）阶段性（量变到质变） ? （二）顺序性（不能跳跃或倒退） ? （三）连续性（基础和结果） ? （四）不平衡性（不时期发展速度不同， 0-2 岁、 11 、 12-14 、 15 岁） ? （五）差异性（儿童之间发展速度不同） ? （六）统一性（生理方面和心理个方面协同 发展） ? （七）稳定性和可变性 4 三、儿童发展的理论 （一）、皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰：（ Jean Piaget ， 1896 年 8 月 9 日－ 1980 年 9 月 16 日），瑞士人，是近 代最有名的儿童心理学家 之一 。 5 认知发展 感知运动阶段 （ 0~2 ） 前运算阶段 （ 2~7 ） 具体运算阶段 （ 7~11 ） 形式运算阶段 （ 11~15) 6 皮亚杰认知发展理论中的几个概念 1 、运算：借助逻辑推理将事物的一种状态转化 成另一种状态的能力。（ 3+2=5 ， 5 是 3+2 转 化而来） 2 、守恒：指儿童认识到客体外形的改变，其特 有的属性不变。 3 、顺应：改变自身的认知结构以适应外界的变 化。 4 、同化：个体把外界刺激所提供的信息整合到 自己原有认知结构中的过程（接纳和吸收）。 7 （二）、布鲁纳的认知发展理论 杰罗姆 · 布鲁纳（ Jerome S · Bruner ， 1915 — ），美 国教育心理学家，结构主 义教育理论的主要代表。 最著名的著作是《教育过 程》（ 1960 ）。 8 认知发展 动作式 映像式 符号式 9 （三）皮亚杰与布鲁纳认知阶 段理论的比较 1 、布鲁纳的认知理论更强调文化和教育 的作用 （三个阶段没有年龄段） ；皮亚杰认知理 论更强调机体成熟的作用。 皮亚杰指出：“儿 童思维结构的变化是由内部决定的，由不变的连续顺序与不变 的年龄顺序所制约的， … 教师试图加速学生的发展是浪费时间 和白费劲。”《福建师大学报》 1983 年第 2 期 137 页，丁品 2 、在教学与发展的关系上，皮亚杰强调 教学要适应儿童的认知发展水平；布鲁 纳强调教学要促进儿童的认知发展水平。 10