新人教版数学五年级下册《分数的意义》教学实录].docVIP

《分数的意义》 教学设计 【教材内容】人教版五年级数学下册第45-46页。 【教材简析】在三年级上学期的学习中，学生已借助操作、直观的方式，初步认识了分数。本册教材从揭示产生分数的现实背景出发，帮助学生理解分数的含义，理解分数的概念。也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。在单位“1”的认识中，“一些物体组成的整体”，对于学生来说理解起来有些困难，是一个难点。对于本难点的突破，一是举些实例，二是用实物来表示。让学生从形象思维向抽象思维过渡，深层次地理解“单位1”。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维能力有着重要作用。 【教学目标】 1.了解分数的产生，理解分数的意义。 2. 通过观察、操作、概括、交流等活动让学生经历认识分数的意义的过程，并理解单位“1”的意义，知道分数单位的含义。 3.培养学生的抽象概括能力，体会比较、数形结合的数学思想，积累活动经验。 4.渗透预防近视的教育。 【教学重点】理解分数的意义。 【教学难点】理解单位“1”，认识分数单位。 【整体设计思路】 本节课的教学将引导学生通过观察操作、表述交流、反思评价等活动，让学生经历分数的意义形成过程，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，同时体会数学思想方法，积累数学活动经验，为今后学习其他分数有关的内容打下必要基础。具体体现在以下几个方面： 1.基于学习兴趣和已有经验展开教学 本课关注学生的知识起点，找准切入点。学生已在三年级学过分数的初步认识，故在本课中从导入，先利用学具摆一摆进一步加深对分数的意义理解。再利用课件演示，从实物到抽象，找出线段中的，再到几分之一，几分之几。逐步引导学生的思维，从感性到理性，由浅入深，层层递进，尽可能拓展学生的思维和想象空间。 2.注重学习过程体验和思想方法感悟。 重视直观教学，通过观察、动手操作经历“一个物体的”到“一个整体的”，再到“创造分数”的过程，并表述呈现思考的过程，最大限度地暴露学生的思维过程，让学生获得同学和老师的有效帮助，使思维结构得到优化。只有体验“学习过程”，才能感悟“数学思想”，才能帮助学生理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得必要的数学活动经验，提高数学能力。 3.分层练习，巩固提高。 找出错例，重点分析。通过比一比，猜一猜等练习既提高了学生的兴趣，也有助于学生对本课知识的理解和巩固。 【教学准备】课件、实物展台、若干正方体、圆片、三角形、长方形片，练习题卡。 【教学过程预设】 一、创设情境 生成问题。 师：（出示情境图）从图中你们能得到什么信息？你们认为哪个学校近视的人数多？ 师：研究完这节课后，我们就能得到答案。 【本环节设计意图：设疑激趣，引发求知欲，为新知学习做伏笔。】 二、自主学习 展示交流 （一）探究分数的意义。 1.理解14的意义。 师：刚才的信息中有一个非常重要的分数------ 出示，师：你们知道 QUOTE 14 可以表示什么吗？ 【本环节设计意图：既唤醒学生的旧知，又了解学生的已有的学习经验，为后续学习活动做铺垫。】 师：你能利用手中的学具，表示出 QUOTE 14 这个分数吗？ 学生动手表示 QUOTE 14 。 师：表示完的同学可以先和同桌互相说一说你所表示的 QUOTE 14 。 师：现在谁来说说你是怎样表示 QUOTE 14 的？ 学生汇报 师：同学们都说的非常好。我这里有几个苹果，你们能找出它们的 QUOTE 14 吗？ 课件出示：分8个苹果，分长方形，到分一条线段 师：现在请大家想一想，为什么物体形状不同、个数不同却都可以用 QUOTE 14 表示呢？先自己想一想，再小组交流。 【本环节设计意图：让学生自由地表示 QUOTE 14 ，加深学生对 QUOTE 14 的理解，充分利用多媒体教学：从分八个苹果 分大长方形 分一条线段，意在落实数学的核心素养—抽象素养等的培育， 从而让学生进一步明确：平均分的一个整体，可以是一个物体，也可以是一些物体，为概括分数的意义做准备。】 学生汇报（师板书） 2.理解几分之一的意义 师：除了 QUOTE 14 ，你们还能找到哪些分数呢？ 课件出示：一条线段。 【本环节设计意图：给出一条线段，让学生充分自主进行平均分，得到不同的分数，加深对几分之一的理解。】 3.理解几分之几的意义 师：谁来说一说你找到了哪些分数，并说一说你是怎样得到的。 课件动态演示：出示一条线段，平均分成2份，4份，8份 学生汇报 师：同学们找到了这么多的分数，真厉害。现在你对分数又有了哪些新的认识呢？ 师：学生汇报时板书 【本环节设计意图：把一条线段进行等分，利用课件来动态演示，让学生更加充分理解几分之几的意义，同时也对学生进行数形结合思想的渗透。】 4.总结分数的意义，理解单位“1”。 一