故事式古诗词教学模式.pdf

“故事式”古诗词教学模式 ——《渔歌子》教学设计 整理人：金华市红湖路小学 郑 燕 前言：诺贝尔文学获奖者莫言曾说：我只是一个讲故事的人。而我作为一 名小学语文教师，我想说的是：小学生是一群最喜欢听故事的人，我更应该是 一个讲故事的人，并应该去研究怎样把故事讲好，并带领学生也把自己的故事 讲好。 每一首诗都是一个古诗，每一首诗都有一个故事……让我们学古诗词从故 事开始！ 一、概念界定 “故事式”古诗词教学模式分成： 读懂诗中故事——了解背后故事——诗的 故事我的演绎三步进行。 读懂诗中故事——品诗： 感受诗词语言所传达出的节奏美、 情感美、意境美。 了解背后故事——识人： 走进诗（词）人，了解诗（词）人的创作背景，了 解诗词背后的故事。 诗的故事我的演绎——入境： 创设情境，体验古诗，积累古诗，运用古诗， 提升语文素养。 “故事式”教学模式： 在感受诗歌语言之美，读懂诗中故事的前提下，进一 步了解藏在古诗背后的诗人， 诗人是也一个故事， 是一本书， 可以更好地带领学 生了解诗歌，了解诗人，甚至了解当时的社会和文化。在前两者的基础上，再创 设情境，整体的感受体验古诗， 在情境中让学生参与诗人和诗词的故事， 在其中 积累古诗，并能学以致用，正确运用古诗名句。 二、设计理念 张志和作为一名诗词书画大家， 他的作品是词中有画， 画中有词。本设计围 绕“故事式”的古诗词教学模式展开，力图以赏画的形式，吟诵的方式，想象理 解词的意境，走进渔歌子的故事、张志和的故事，丰满对词人张志和的认识，达 到对《渔歌子》的理解更加饱满的目的。同时，以欣赏各种不同演绎的方式，使 学生自己参与古诗词所呈现的故事， 从而让学生更喜欢、 更亲切的走近词这种文 学形式。 1 三、具体操作过程 【教学目标】 1．理解《渔歌子》的词意，初步走进张志和。 2 ．背诵并默写这首词，能简单的运用词句。 3．想象这首词的画面，并描述出来。 4. 激起读词的兴趣。 【教学重点】 学习词的内容，想象词中描写的情景。 【教学难点】 结合词句展开想象，并能描述出来。 【教学准备】 课件（包括词语、音乐、画面、自然界的声音、古诗等） 【教学过程】 （一）故事导入：取名的故事 1. 简介作者—— 今天郑老师也要给同学们介绍一位非常喜欢垂钓的词人， 他的名字叫 （板书： 张志和）猜猜是谁给他取得的名字。 他的名字啊是唐朝当时的皇帝唐肃宗给起的。 为什么给他赐名字呢？因为他 16 岁的时候就中了举人，当时给皇帝写了一封奏 折，讲了很多治理国家的方法，皇帝非常的赏识，就赐名“志和” ，希望他心志 平和。 张志和是唐朝非常有名的词人， 他所写的词对后世影响很大， 以至于连日本 都把张志和写的词编入到语文的课本当中。知道这响当当的人物是哪里人吗？ 对，浙江金华人，是咱们的老乡，让我们一起亲切地呼唤他的名字。 2. 今天，我们要来学习一首张志和最有名的词。 每首词都有一个词牌名， 渔 歌子是这首词的词牌名。 知道什么是词牌名吗？说起词牌名， 还得从词的起源说 起，词在古代是拿来唱的，同学们拿到一个曲子，会看到在左上角有像