六年级上册《这片土地是神圣的》学案人教版.docx

六年级上册《这片土地是神圣的》学案人教 版 【教学目标】 体会人类与大自然休戚与共的关系，增强环保意识。 体悟课文的表达秘妙，感受演说语言的独特魅力，尝试 运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。 有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 【教学重难点】 体悟表达秘妙，运用排比、反复等手法仿说、仿写演说 辞片段。 【教学过程】 一、回顾旧知，激疑定标，锁定演说秘妙 回顾旧知，弓I入新课。 听写词语：每次听写 3个词，只读1遍，听完再写。请 把它们工工整整地写入相应的空格，注意写字姿势要正确。 校对评讲。齐读这段话。 【设计意图：创境听写，既巩固生字新词，回顾课文梗 概，又强化积累运用，培养倾听能力与写字能力， 一举多得。】 激疑定标。作为“有史以来在环境保护方面最动人心弦 的演说”，本课最应该学什么？学语文就该学最有价值的东 西。这节课，我们一起去探索、发现那动人心弦的演说中隐 藏的表达秘妙。齐读课题。 【设计意图：目标设定源于学生，直指语用，使之知其 然也知其所以然，顺势引发探究期待，避免学习的盲目性。】 二、含英咀华，研习表达，探究演说秘妙 循“神圣”，识反复，探究谋篇技巧。 明确演说主旨。本课的核心观点是什么？ 了解反复手法。 引导质疑。文中3次出现这句话，分别强调要善待河水、 空气和动物。对此，你有什么疑问？ 梳理问题。 自主探究。默读第四至八自然段，思考有关问题。选择 最感兴趣的一条要求，仔细研读，把心得体会批注在旁边。 汇报交流。预设点拨策略、小结思路： 运用反复可以深化主题，强化情感，产生一咏三叹的 表达效果。 如果你是西雅图，还会提些什么要求？这些要求西雅 图一个也想不到吗？那他为何不多提几个？ 运用反复时略加变化，效果会更好。 ⑸指导朗读：西雅图的呼吁字字是泪句句是情！各位西 雅图，用你们义正辞严、铿锵有力的声音告诫那些贪婪成性、 恃强凌弱的白人吧！齐读第四至八自然段。 把握演说框架。 思考：西雅图把该说的都说了，课文的其余部分是否多 余？ 小结。本文属“总一一分一一总”结构，观点鲜明，条 理清晰。我们撰写演说辞也可以采用这种结构。 【设计意图：锁定文本表达秘妙点，凭借语言实例，引 导学生感知、理解、内化“反复”手法，进而穿越“意”的 丛林，探究“言”的秘妙，获得“法”的启迪，建构语文知 识，提升言语智慧和语感品质。】 循“圣洁”，品语言，发现表达秘妙。 过渡导学。读演说辞，只关注总体框架是不够的，只有 沉下心去触摸、品味语言，才能发现更多秘妙。仔细阅读至 三自然段，画出最具表达特色的词句，细细品味，再与同桌 交流你的发现。 互动研读。学生自主探究、同桌交流。教师巡导。 汇报交流。 预设1:“圣洁的家园” 感受语言魅力。这段话有何表达特色？演说时注意这 些有何好处？男女生合作读。将全段按现代诗格式排列，配 乐齐读。将“每一……”全都改为“所有的”，比较一下， 有何发现。按照句式仿说几句。 启发移情想象。是的，这里的一山一水，都铭记着我 们的成长足迹；一草一木，都珍藏着我们的圣洁记忆；一鸟 一虫，都诉说着我们的快乐体验！瞧，就在这片沙滩上，我 们；但是从此我们；就在这块田地里，我们，但是从此；就 在这座山中，我们，但是从此；……从此，这一切的快乐都 将遥不可及，这一切的记忆都将失去凭借！印第安兄弟姐妹 们，在永别家园的最后时刻，最想说些什么？把你想说的通 过朗读传递出来。 c.创境引诵语段。家园如此圣洁，土地如此神圣，印第 安人对脚下的大地如此眷恋！然而……让我们永远铭记这段 优美而圣洁的文字吧！ 预设2:“圣洁的情感” 理解内涵。联系实际，谈谈自己的理解。 探究秘妙。你想用哪些词语来形容人类与大地的关 系？作者是如何生动、形象地表现这种息息相关的关系？ c.指导朗读。 【设计意图：锁定“每一”这个内容与形式完美统一的 “语感富矿”，通过摩挲语词、移情想象、创境引诵，还原 生活画面，复活文字的感性生命。同时，聚焦语用，通过置 换比较、拓展仿说，弓I导学生品读、领悟、积累、运用精妙 语言范式，徜徉在语言之途，使之感受言语之美，体悟表达 之巧，形成言语之能。】 三、聚焦语用，创境练笔，内化演说秘妙 创设情境。西雅图的演说深深地打动了在场的每一个白 人。他们决心善待这片土地上的一切，使之继续保持神圣。 假如你是白人首领，你会向西雅图的族人作出怎样的承诺？ 合作练笔。4人一组，每人从一个角度写几句话，然后 再合并组成一篇运用“反复”手法的演说辞。 反馈小结。 【设计意图：创设情、辞同构共生的练笔情境，构筑语 言文字运用的平台，让学生在练笔实践中激活缄默的表达秘 妙和言语范式知识，使新学的言语表达知识技能化，并及时 融入到已有的语感图式中去，实现“得言、得意又得法”。】 四、总结全文，拓展阅读，复现演说秘妙 总结全文。这