六年级语文上册《山中访友》教案设计新人教版.docx

六年级语文上册《山中访友》教案设计新人 教版 设计理念： 《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的 品德修养和审美情趣。”《山中访友》是一篇词美、句美、 景美、情美的佳作。因此教学时以“审美”为切入口，按照 美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的 审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使 学生获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品 读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的 情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、 审美情感、 审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。 一、教学目标 知识目标： 把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想 感情；揣摩欣赏精彩语段， 领会第二人称的妙用、拟人手法的运用。 能力目标： 有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪 漫的想象美。 情感目标： 体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情 趣。 二、 教学重点 欣赏品味的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思 想的启迪，享受审美乐趣。 三、 教学难点 揣摩作者的写作意图，体会写景状物的技巧，学习运用 四、 教学方法 情境教学法、导读法、点拨法 五、 教学步骤 一、 走近山中： 导入新课： 有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草 长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情， 有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导 游，他是李汉荣作家。今天，李导满怀好心情带我们到“山 中访友”。 播放《山中访友》，学生观看。感受大自然的美好。 二、 走进山中： 快速阅读课文，思考： 作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？ 这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什 么？ 写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访 友”为题呢？ 这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真 思考。 学生畅谈看法。 教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们 的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景 物写活了、运用了拟人的手法 找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。 作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子 中感受出来？ 作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步 感受出来？ 学生可能找到的好词好句有： 那座古桥，是我要拜访的个老朋友。德高望重的老桥， 你在这涧水上站了几百年了？ 你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬 着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。 走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。 欣赏品味，领悟感受 在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它 们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如 果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什 么？ 学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。 全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物， 为什么？ 我希望自己成为 ， 因为 不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所 喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟 悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？一一正 是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的 启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。 指导学生朗读美句佳段。 联想创作： 我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中， 山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。 在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的 景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世 界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。 要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一 位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。 ②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然 景物的特点。 ③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词 语，尽量做到语言生动形象。 同桌配合，按要求完成相关练习。。 全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出 不足。 例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这 涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班 长和舍己为人的老支书。 古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世 沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩 子，要珍惜现在的一切啊。 三、 走出山中 李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中 好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加 并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访 李作家？ 四、 总结 通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次 精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的 是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多 启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放