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幼小衔接的超牛计算工具 你有没有遇到这种情况， 孩子会算2+4， 但是不会4+2。 给出算式会计算， 但是遇到实际问题就不会。 是数学不好， 还是运算能力差？ 其实， 只差一个 “工具”—— 计算策略。 1. 学习并运用 “继续计数”和 “交换律”两个加法策略。 2. 准确、有效地运用计算策略，在反复的推理中发现并尝试描述。 手写板 1~6 点骰 1 个， 骰子贴画 14T （3~8） 课堂活动手册 14Z1、14Z2 家庭活动手册第 2 册 14H1~14H4 教师自备材料 空白记录表格 1 张 热身活动 全班一起计数，加强心算和流畅性： ●○○从任意数开始，1 个1 个往前数，数到60。 ●●○从任意数开始，1 个1 个往后数，数到20。 ●●●从任意数开始，5 个5 个往前数，数到75。 幼儿操作 掷骰子做记录——体验 “继续计数”策略 1. 教师同时转动一个3~8 数骰和一个1~6 点骰（或利用互动式教学辅助软件）， 请幼儿说出两个骰子的和并引导幼儿用继续计数的方法来求和。 （如掷到了数字5 和3 点）这两个骰子的和是多少？你是怎么知道的？有没有 不一样的方法？ 我们可以从数字5 开始继续往上数3 个数，6、7、8，这两个骰子的和就是8。 这个方法就叫 “继续计数”。 2. 教师出示空白记录表格，引导幼儿记录投掷结果（或利用互动式教学软件中 的记录表格）。例如掷到的是数字3 和2 点，就在5 的那列格子里写上3、2 或 记录为3+2 等。 怎样记录这两个骰子的和？为什么我们要记录到5 的这列里面？ 3. 教师请几名幼儿继续游戏，鼓励幼儿用 “继续计数”的策略求出结果。 4. 教师请幼儿拿出课堂活动手册14Z1 和两个骰子（1 个6 点骰子和一个3~8 数字骰子），边掷骰子边做记录, 当其中一列格子被填满时游戏结束。教师也可 以让完成快的幼儿继续记录，看哪列是第二个填满的。 课堂活动手册14Z1 集体活动 数字故事——体验 “加法交换律” 1. 教师讲述数字故事，让幼儿解决故事中的问题，并在手写板上用图画、数字 或文字把想法表示出来。 星期一，欢欢得到2 张贴画，星期二欢欢得到3 张贴画，欢欢一共得到几张贴 画？ 星期一，嘟嘟得到3 张贴画，星期二嘟嘟得到2 张贴画，嘟嘟一共得到几张贴 画？ 2. 教师引导幼儿讨论这两个故事的计算策略，然后在白板上用材料演示数字故 事（如下图），帮助幼儿认识这些问题都是把两个部分合到一起，也就是 “加”。 加法交换律 3. 教师请幼儿写出等式（2+3=5，3+2=5）并讨论他们发现了什么规律：两个加 数都一样，总数或和也一样，但两个加数顺序不同（因为2+3 等于3+2，即交换 两个加数的位置，和不变）。然后教师继续讲述包含加法交换律特征的数字故事 （10 以内），请幼儿用自己的策略来解决数字故事问题，帮助幼儿进一步理解 交换律。 昨天我买了5 个桃和4 个苹果，昨天我一共买了几个水果？ 今天我买了5 个苹果和4 个桃，今天我一共买了几个水果？请你们说说这两天 我买水果的总数一样吗，为什么？ 4. 教师介绍 “策略墙”，把 “加法交换律”和 “继续计数”策略记录在班级 “策略墙”上，然后引导幼儿讨论在解决加法问题时用过的其它策略，并一个个 添加到策略墙上。 你们在解决数字问题时还有哪些策略可以和大家一起分享呢？ 策略墙示意图： 如3+2= 画图 继续计数 从3 开始继续往上数，4、5 加法交换律：3+2=2+3 5. 教师请幼儿完成课堂活动手册（14Z2），巩固“继续计数”的策略。 课堂活动手册14Z2 家庭延伸 教师请幼儿回家完成家庭活动手册第2 册14H1~14H4。 掷骰子跳格子 在游戏中获取加法交换律的具体经验。 幼儿材料中的1~6 数字骰子两个，画在地上的数字线（0~12） 教师指定一名幼儿投掷骰子，指定两名幼儿跳格子，从数字线上的0 开始。如 果两个骰子转到的点数分别是3 和4，那么告诉第一个跳的人先跳3 步，再跳4 步；让第二个跳的人先跳4 步，再跳3 步，然后让幼儿交换角色重复进行。玩 了几次游戏后，让幼儿预测第二个跳的人会跳到什么位置，并说出他的想法。 掷大数游戏 通过游戏探究 “继续计数”的计算策略。 幼儿材料中6 点骰子两个、小鱼计数材料20 个 幼儿两人一组，一名幼儿先掷两个6 点骰子后比一比点数的大小，保留较大点 数的骰子不动，再掷一次较小点数的骰