2020版二轮复习历史通史版课件高考研究一.ppt

二、命题特点 —— 突出宽度、长度、角度、深度 1 ． 拓展教材的宽度 所谓教材的宽度拓展， 主要是指试题选取的材料、 创设 的情境是新的，不管是知识的内涵，还是外延，都突破了课 本的阐述， 即众所周知的“脱离课本”， 所涉及试题即常说 的“陌生中考熟悉”“陌生中考陌生”两类。 这里的材料一是直接说明来源的； 二是没有标明材料出 处，已被命题者二度转化的；三是“学术研究新成果”，是 指超出现行中学历史课程内容要求的、 中学师生感到陌生的 学术研究成果。 这里的“新”主要不是指学术成果出现时间 的新，而是指中学师生在认识上的新。如 2018 年全国卷Ⅰ 第 26 题，通过北宋前中期四川制盐业的雇佣关系，反映出 当时民营手工业的高度发展和生产关系的突破与转型， 也进 一步打破了“明清资本主义萌芽”的定式思维；第 27 、 28 题，则从夷夏文化观念和向近代外交转型的角度创设情境， 总结反思了中国在现代化转型方面的历史教训。 2 ． 延展知识的长度 所谓知识的长度延展，是指突破课本上的历史叙述，通过 史料对相关历史事物进行时间进程的延展， 形成更加完整的历 史线索，突出不同阶段特征的变化，考查的是学生的比较归纳 能力。从根本上说，这类试题侧重考查的是通史。一种是小切 口的、微观通史，如 2018 年全国卷Ⅰ第 35 题，以 30 年间联 合国成员国的变化情况切入， 通过对五大洲成员国数量的分析 得出结论，从而强化对“国际政治格局的进程”的认识。另一 种是大跨度的、宏观通史，如 2017 年全国卷Ⅰ第 27 题，则从 明朝饮食器具使用的规定在 200 多年的发展演变切入， 通过对 前后的变化分析得出结论。 3 ． 转换思维的角度 所谓思维的角度转换， 就是采用多元视角， 突破师生的传统 认知， 从新的角度重新评价和审视课本中的历史事实。 近几年来， 高考命题一直坚持这一做法， 这对还原历史学科特点、 指导中学 历史教学、提升考生学科能力，都产生了积极影响。同时，这类 试题也是学术含量高、 能力要求高、 命题质量高的“三高”试题。 如 2018 年全国卷Ⅰ第 24 题，虽以《墨子》切入，但考查的不是 百家争鸣的学术思想， 而是突出了古代自然科学和机械制造等方 面的成就， 反映了劳动人民的智慧， 更呼应了当前国家倡导科技 创新、工匠精神的时代主题。再比如 2018 年全国卷Ⅰ第 32 题， 以梭伦的诗词切入， 考查的不是梭伦对雅典民主的贡献， 而是考 查的其强烈的价值取向所映射出的浓厚人文精神。 4 ． 挖掘认知的深度 所谓认知深度的挖掘，不仅仅指的是知识之间的综合，更是 指记忆能力、 理解能力、 分析能力、 判断能力和推理能力的综合。 在选择题上的体现就是辨识、理解、分析、推理和判断等基础思 维能力的综合运用。如 2018 年全国卷Ⅰ第 27 题，本题以《瑞应 麒麟图》为材料，叙述了明成祖及大臣认为长颈鹿为“麒麟”的 事情。当时中国国力强盛，文化强盛，将其他国家上贡之物用中 国文化加以解读，并比附于中国传说中的瑞祥吉兆，以示宗主国 的气度与胸怀。本题绝不是引导考生对明朝君臣进行嘲讽，而是 以此为观察点，解读历史上中外交流中的文化碰撞以及世界发展 大势中人们的行为，体现了高考对人本的关注。 我们常说：高考是指挥棒。但是，这支指挥棒具体的尺度， 以及运行的高度、角度、宽度、幅度，要准确拿捏，绝非一句 话那么简单。琢磨透此事，是一个细活，是一个慢活，更是一 个巧活。 我们常说：方向比努力更重要。但是，方向明确之后，更 艰苦的是落实，也绝非一句话那么简单。精准落实好此事，是 一个持久的活，是一个扎实的活，更是一个需要思考的活。 鉴于此，本书每一专题均优选全国卷高考真题，分别从上 述四个维度解读，体现了《三维设计》编委会的良苦用心，具 体请参阅各专题相关内容。 0 3 怎么解 —— “ 7 审 ” 找解题突破口 以材料为依托创设情境命题是历史选择题的最大特点， 这也意味着获取材料有效信息是做好历史题的关键因素。 那么， 在阅读材料时， 如何较快地获取有效信息呢？现 以高考题为例， 探究快速获取有效信息、 巧解选择题的方法。 1 ． 审出处 —— 明主题 阅读材料时， 除了注意材料正文外， 也要特别留意材料的出 处。 材料的出处一般都反映着材料的主题和中心思想， 注意出处 有助于学生准确理解材料的中心含义。 特别是材料出处如果放在 材料前面，就须更加留心细读，它对解题有着很大的作用。 [ 例 1] (2018· 全国卷Ⅱ ) 据《史记》记载，商汤见野外 有人捕猎鸟兽， 张设的罗网四面密实， 认为这样便将鸟兽杀 绝了， “乃去其三面”， 因此获得诸侯的拥护， 最终推翻夏