五年级下册科学教案：3.6摆的研究 教科版.docVIP

课题 摆的研究 课时 1课时 教材与学情分析 【教材分析】 《摆的研究》是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课。这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的.学生对影响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步认识，认为摆的快慢与摆幅的大小没有关系。本课学生就摆的快慢与摆锤的重量、摆绳的长短是否有关等展开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识到摆摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆绳的长短有关。体会实验反复性的意义，认识到在实验中细心观察发现新问题的重要性，培养学生严谨的科学态度、继续探究的欲望。 这是一节通过“测量”探究活动，发现科学规律的课。本课从三个层面开展探究活动。第一层面，对我们发现的问题，怎么想办法去验证；第二层面，运用测量的方法，对我们的发现进行验证；第三层面，对我们所得的数据进行分析。 【学情分析】 学生了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋……“摆”给学生的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么因素有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。五年级的学生已有设计对比试验的基础，但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。 目标与重难点 【教学目标】 科学概念：摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。 过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。 情感态度价值观：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。 【教学重点】 能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。 教学准备 【教学难点】 通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆绳的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。 【教学准备】 教师准备：两个铁架台、摆锤长短不同的两个摆、多媒体课件。 学生准备：铁架台、1号材料袋（摆绳1根、3个螺母、回形针一枚）、记录表、秒表 教学过程设计 一、引入： 1、师：通过上节课学习我们知道了同一个摆具有什么性？（等时性） 2、出示上节课学生部分小组实验数据，问：“比较各小组的数据，大家发现了什么？（不同的摆在相同时间摆动次数是不同的） 3、为什么不同小组摆的快慢会不同呢？ 4、揭题：摆的研究。（板书课题） 二、设计实验，验证猜想（通过小组合作的方式独立设计实验、动手操作搜集数据、分析数据并得出结论。教师在两个实验的探究活动中起到“扶、引、放”的作用） 1、师出示自制单摆，推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？ （摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。） 2、师：同学们，我们猜测是否正确呢？我们用什么方法来验证我们的猜想？ 3、为了让实验有条不紊的开展，在动手实验前还得制定什么？ 4、我们先研究摆的快慢与摆锤的重量是否有关，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。（下发实验记录单） 5、学生讨论，设计方案 6、学生交流方案， 相互点评各组设计的研究方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。 7、讨论实验注意点，实验验证。 8、汇报交流搜集的数据。 师：通过实验我们得出的结论是摆的快慢与摆锤的重量无关。（教师板书） 9、学生自主设计摆摆动的快慢与摆绳长短是否有关的实验方案和实验注意点。 10、学生交流实验方案 11、根据实验方案进行实验，并分析数据得出揭露：摆摆动的快慢与摆绳的长短有关，摆绳越短摆动越快，摆绳越长摆动越慢。 12、师：这节课，我们又一次运用发现问题、做出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆。科学家用更精密的仪器、更严谨的方法得出的结论与我们的不谋而合，同学们，你们太了不起了！祝贺你们！ 三、延伸拓展（让学生发现新现象，产生新问题） 1．师出示2个摆绳长短一样，摆锤大小不同的摆，问：这2个摆有何相同和不同？猜测一下它们摆动快慢一样吗？ 2.为什么？ 3.教师演示实验验证 4.这是为什么呢？好像跟我们的研究有矛盾呀让我们下节课来解开这个秘密。 作业设计 作业本 板书设计 摆的研究 摆锤的重量 无关 摆的快慢与 摆绳的长短 有关 摆绳长摆的慢，摆绳短摆的快 教学反思