小学体育论文：小学体育与德育的渗透教育论述_通用版.docxVIP

小学体育与德育的渗透教育论述 摘要:体育是小学阶段学校教育的基础学科，同时也是教学在长期发展的历史过程中必要且重要的核心内容。从现阶段的教育一般性目的来看，小学体育课程的存在主要旨在以提高学生身体素质为根本目标，通过发展其体育综合素质达到培养全面发展的现代化人才教育目的。从体育教学的发展趋势上看，小学体育的教学意义逐步从单纯性锻炼身体为教学中心发展到以社会综合文化素质为最终目标，为新时期的社会发展奠定坚实的主体基础。本文主要以小学体育的德育渗透教育为中心，通过分析德育与体育的具体含义与联系，尝试提出几方面在小学体育中完成德育目的的策略与建议。 关键词:小学体育;德育;渗透教育 1．前言 体育不仅是一种以人类身体实践为主要内容的活动，同时也是社会文化发展过程中的重要概念体系。在小学教育中开展体育课程既为了通过体育活动的指导与训练达到增强小学生体质的目的，同时也在于促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，为其和谐、健全的人格奠定基础［1－2］。但从具体教学实践上看，目前多数教师未能充分认识体育教学实践的综合性，在德育渗透教育方面的认知水平仍有待加强。对此，笔者结合自身教学经验，对小学体育与德育的渗透教育做出如下分析，望广大教师指正。 2．德育与体育 德育即我们常说的道德教育，是我国学校教育体系中的重要内容。学校的德育具有具体性与抽象性、隐性与显性为一体的综合性特征，对教师的教学领悟水平要求较高。学校德育旨在通过各种教学策略对学生进行学习习惯、社会品德、日常生活素养等方面的培养，以促进学生建立起符合社会发展规律与需求的健全人格与品德。德育的教学方式包括直接教育与间接教育;在小学教学体系中，德育的直接教育资源较为有限，部分学校甚至不针对品德教育开设专门课程，导致小学德育发展的畸形与缺失。然而，德育作为塑造学生和谐人格的必要环节，应始终贯穿于学生学习与日常生活过程;这就要求小学各学科教师在充分领悟德育重要性、目的、内容、方式以及成效评价等方面的基础上时刻关注德育的策略与实践。体育是通过身体实践活动开展的以各项目的为指向性的教育活动，包括体育、竞技体育以及身体娱乐三个主要部分。其中，体育是通过身体活动而展开的教育，包括学生速度、体能、力量等身体素质教育以及走、跑、跳、攀登等身体基本活动能力的教育。竞技体育主要指以各种单位为分类的运动竞赛，通过体育活动的成绩竞争获得身心素质的全面发展。身体娱乐是体育社会化以及生活化的重要内容，身体娱乐水平的高低反映着人们的生活质量以及社会发展进程，是构成健康、和谐社会的基础实践。小学体育是学生综合身体素质的塑造阶段，教师必须以该阶段学生的身体发育特征为科学依据，并通过采取各种符合学生发展规律的教学策略提升教育成效，从而促进小学生体质的健康、全面发展。德育与体育作为学生全面发展的重要内容，其二者之间同样存在着密切联系。首先，在体育教学活动中发展德育具备基础可能性。体育作为以个人、集体身体活动为主要内容的学科，其在学生对自身身体素质的认知、对体育活动的了解以及对体育活动中人际交往、体育规则、品德人格等方面的意识均存在德育实施的可能性。学生在体育活动过程中所产生的各种心理活动以及建立起来的世界观、人生观都受体育教师在教学过程中的德育因素影响。可见，将德育渗透于体育教学中，存在各环节高度契合的可能性。另外，在体育教学活动中发展德育存在一定的必要性。小学阶段的学生处于身体以及心理塑造的启蒙期，具有较强的可塑性以及不稳定性;而体育作为以身体活动为主要内容的、具有侵略、爆发以及一定程度危险特征，若缺乏足够的心理引导以及规则控制，则容易出现消极的教学影响，不利于学生健全人格的建立。总而言之，小学体育与德育的相互渗透与融合是现阶段小学体育教师的科研方向与热门论题，是促进学生全面发展的重要保障。 3．如何在小学体育中完成德育的渗透教育 3．1体育教学中的德育模式与策略 要在小学体育教学过程中融入道德教育元素，其关键在于重新审视体育教学的模式与策略［3］。从体育教学的过程上看，要完成德育元素的渗透教育，教师可从学生内在个体体验、集体意识领悟以及创造性活动发展三方面入手优化教学模式与策略。3．1．1以“关注内在”为主的个人体验教学模式小学体育是塑造学生基本身体活动、简单体育技能的重要环节，为小学生的身体基本活动能力的完善提供科学指导以及评价;教师要在该过程中完成德育的渗透目的，必须首先尊重小学生身体素质发展的具体情况以及规律，并以此为依据进行教学改革。因此，在小学体育的日常教学过程中，教师可采用以“关注内在”为主的个人体验教学模式;通过促进学生对自身身体活动的了解与体验意识的发展，从而实现自我遵守、自我控制以及自我发展等方面的人格素质教育目的。“关注内在”，首先要求教师以教学内容为主合理设计课程环节，尽可能使学生能通过观察以及