新人教版（部编）九年级语文上册《5单元 阅读 20.创造宣言》公开课课件_14.pptVIP

新课导入 请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解，或者举例说明在你的学习过程中，哪些学习活动属于创造。 刚才同学们谈了自己对“创造”的理解，那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？今天我们来学习陶行知的《创造宣言》。 创造宣言 　　　　　　 陶行知 驳论文 学习目标 1.了解演讲词的文体特点。 2.积累生字词及和作者相关的文学常识； 3.分析文章结构，划分段落层次，整体感知课文内容。 4.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。 复习议论文相关知识 【1】论据类型： 【2】论证方法： 【3】议论类型： 【4】驳论方法： 【5】议论文三要素： 事实论据　理论论据 举例论证、道理论证、对比论证、 引用论证、比喻论证、类比论证等 立论、驳论 驳论点、驳论据、驳论证 论点、论据、论证 分析文章题目，感知全文 “宣言”是一种演讲词，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。 这也是一篇驳论文，作者针对五种“不能创造”的借口，运用大量典型的事例与文质兼备的名言警句进行反驳，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。? 作者简介 陶行知(1891～1946)，安徽歙（shè）县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。 字音检测 中zhòng伤 遁dùn词 鲁钝dùn 懦nuò夫 豢huàn养 卦guà辞 灌溉gài 学习词语 中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。 遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。 鲁钝：愚笨,不敏锐。 懦夫：软弱无所作为的人。 豢养：喂养。 灌溉：课文是“浇灌，滋润”的意思。 卦辞：说明《周易》卦义的文辞。 画龙点睛：比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落，不求上进。 山穷水尽：山和水都到了尽头。比喻无路可走，陷入绝境。 走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极端困难，找不到出路。 分析结构 第一部分（ ）：开门见山，引出论题——人类离不开创造。（总领全文） 第二部分（ ） ：指出教育者创造的目的和方法。 第三部分（ ） ：作者驳斥了五种“不能创造”的错误观点，举例论述如何才能创造，并提出自己的观点。 第四部分（ ） ：以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场，号召我们献身于创造。 1 2-4 5-11 12-16 自主学习1 1.看完整篇文章后的感觉是什么？文章中的材料涉及哪些方面？ 【1】大量的人、事和很多经典的句子。 【2】文中的材料取自古今中外，涉及绘画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、佛教、地理等领域。  2.本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？ 在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：①环境太平凡，不能创造；②生活太单调，不能创造；③年纪太小，不能创造；④太无能，不能创造；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。 ??????? 3.作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和道理论证这两种论证方法。 4.文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？ 作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。  5.文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？