八年级语文上册《核舟记》第二课时教案.docxVIP

八年级语文上册《核舟记》第二课时教案 第二课时 教学重点 .总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。 本文简练精致。先分说后总说。学习文言词语、句式。 .体会雕刻家巧妙的构思，精湛的技艺，感受艺术品的 魅力。 教学过程： .导入新课：上节课我们初步感受核舟的体积小，雕刻 内容却极其丰富。学生活动，自己试着找出你认为雕刻生动 的地方。 学生自由发言。老师表示赞成，并且也抓住其中一处， 感叹雕刻细致，弓I出本课的学习重点和核心：雕刻家构思精 巧，记忆精湛。 .出示幻灯片，展示张图片，学习第二段。 看着图片，直观形象，引导学生背诵。 重点探讨窗户上的对联，有何作用。 明确：暗示雕刻的主题：“大苏泛赤壁”，同时让学生 想象一幅江水明月图，皓月当空，清风徐来，明白这是为泛 舟提供了美好的背景环境，让人浮想联翩。 .出示第二张幻灯片，学习第三段。 讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如 何雕刻的，都雕刻了些什么。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛 印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。 “峨 冠而多髯”的主人苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的 黄鲁直“共阅”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同赏玩品 评，神情专注。雕刻家把苏轼放在中间，是精心构思的，突 出他的主人公地位。“佛印极似弥勒，“袒胸露乳，矫首昂 视”，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左 膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子 粒粒分明可数。 插入苏轼游赤壁的故事。 宋神宗元丰二年，苏武被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱 后贬为黄州团练到使，实际是流放；但他以读书和游览自娱， 表现了旷达的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矶 游玩：一次是农历 7月16日，一次是农历10月15日。并 写下著名的前后《赤壁赋》。下文说的“清风徐来，水波不 兴”’“山高月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中 未后见到的景象，是脍炙人口的名句。 三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。 三人同样是闲暇安适，但动作神情各不相同。苏黄二人 主客分明，共同切磋，忘怀得失，陶醉与画卷美好的意境之 中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态则超脱粗犷，俨 然是个出家人 写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；先写 上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如 生。先苏后黄次佛印，主次分明。作者用比较的方法来介绍， 既显露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻者 在构思中融入了自己的艺术情趣。 这段在描写方面有哪些特点？ 讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多 髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共 阅一手卷”，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直“右 手指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露 乳，矫首昂视”，“卧右膝”，竖左膝”，“挂念珠”，现 出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性 格气质各呈其态。二、对照鲜明。苏东坡和佛印，一为才咼 情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照 更显出雕刻之工。三、笔触细微。“卷底衣褶”之绉纹都可 见到，“念珠”粒粒清楚分明，“可历历数也”。微细之处 都如此清晰明白，显示了刻工之不凡。 作为核心内容，雕刻家不止给我们展示了他细腻的雕刻 艺术，更给我们营造了苏轼泛舟赤壁的闲适和旷达。在好友 的陪伴下，明月清风的熏染下，大苏确实摆脱了现实的苦闷， 找到了人生的另一种欢乐。 补充苏轼和佛印的故事。 留出背诵的时间，当堂背过。 .作者是如何描写舟尾的？展示幻灯片。 ――写核舟上的次要人物舟子二人的形象。 居左者：仰面啸呼 居右者：视端容寂 舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静对照， 相应成趣，实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就准确生动地 展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺， 可见语言的准确、简明。同时也可以想象两个舟子的自由和 从容也衬托了大苏的旷达形象。 在幻灯片的提示下，背课文片段。 。介绍舟的背面 作者是如何介绍船背面的？ ――船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷”，再 介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。 哪些地方表现了高超的雕刻技艺？ ――“细若蚊足，勾画了了”用比喻的方法再次表现王 叔远高超的雕刻技艺。 .回顾总结： 我们通过直观的图片，结合作者的准确描述，充分感受 到雕刻家的巧妙构思和精湛技艺，确实是鬼斧神工，精妙绝 伦。也被大苏泛舟赤壁的旷达胸襟深深感染。 .布置作业：背诵 2, 3, 4段。 写一段文字，用空间顺序。 教学反思：我把教学重点放在第二课时，教学原则是力 求生动，深刻地把主旨传达给学生。为此我查找了大量的苏 轼，黄庭坚，佛印的资料和图片，丰富了课堂内容，同时被 苏轼的人格和才华再一次打动，找到了雕刻家选取这个文学