五年级下册科学教案：3.7做一个钟摆_教科版.docVIP

做一个钟摆 【教学目标】　 科学概念：　 1．摆的摆动快慢与摆长有关。 2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。 过程与方法： 1．在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。 2．运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。 3．对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动60次。 情感态度价值观： 1．认识到细心观察与准确测量的重要性。 2．对新问题的研究保持积极的探究欲望。 【教学重点】 在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。 【教学难点】 1．理解组合物体的重心位置 2．理解摆长不等于摆绳长短，而是指从摆的悬挂点到摆锤重心的距离。 【教学准备】 学生分组：单摆实验仪、带刻度的钢锯条、两个磁贴、记录单 教师演示：单摆实验仪、带刻度的钢锯条（20cm和30cm）、两个磁贴、圆形摆锤一个、集体汇报记录单 【教学流程】 复习引入（0-4分钟）——长短摆比较（4—9分钟）——有金属圆片和无金属圆片的比较（9—22分钟）——金属圆片位置不同的实验（22—35分钟）——做一个一分钟摆动60次的摆（35——38分钟）——拓展（38——40分钟） 【教学过程】 〇．课前谈话 1.自我介绍 2.分小组并选出小组长 一．复习引入 1．复习前课： （1）教师再出示一个摆（正常摆锤）注意：摆绳20厘米就够了！ 师：同学们，这是什么？（摆）谁来说说它由哪几部分组成？（摆绳、摆锤）谁来指一指。 师：我们上节课学过，摆的快慢与什么因素有关？ 板书：摆的快慢与摆绳长短有关：长则慢，短则快。 注意：追问摆的快慢与什么无关。（排除重量） （2）教师再出示一个摆（20cm摆锤）注意：找路程短的学生回答！ 师：老师这里还有一个摆，你再来指一指，哪部分是摆锤，那部分是摆绳？ 师：大家想不想试试它在15s内能摆动多少下？ A摆锤怎么放合理？（摆幅小一点） B计时员怎么喊口令合理？（预备、放、停） C如何计数，最后一下算不算？ 2．探求新知：摆的快慢还与摆锤长短注意：装置不要转来转去！ 师：老师这里还有个摆（教师套上20cm和30cm的摆），和之前这个摆相比，哪些地方一样，哪些地方不一样？（一个摆锤20cm长，一个摆锤30cm长；摆绳长度一样。） （1）生预测，并说明理由 （2）师：是这样吗？我们用事实说话。 教师同时拉开两个摆，对比着摆起来，学生观察发现不一样。 （3）分析：从数据你有什么发现？ （4）得出结论：摆锤越长，摆动越慢；摆锤越短，摆动越快。 板书：摆锤 师：看来有关摆的秘密我们研究透彻了吗？让我们继续来研究摆。 二、摆长怎样影响摆动次数 （一）有金属圆片和无金属圆片的摆的比较 1．(撤销短摆，留下长摆) 师：如果我在下面加一个磁铁，这个摆和原来的摆相比，摆动快慢会发生变化吗？ 2．学生猜测（分析为什么） 多半会分析摆的快慢与摆锤的重量无关 对于“风的阻力大了”这个解释：教师里面有没有风的？那这个阻力影响大不大？ 注意：出现摆长。追问摆长是什么东西，学生必定说不清，“看来你课外知识很丰富，但是并没有完全懂，我们等下就要来学习什么是摆长，吴老师给你个任务，认真听课，理解了之后告诉大家摆长是什么好吗？” 3．师：到底会不会变化呢，你说了不算，他说了也不算，我们需要？（实验） 师：谁来说说你打算怎么做？ 注意：学生会说两个对比，一起放就可以了。先肯定学生，再说“但是我们的装置只能一个摆一个摆做，那你觉得该怎么办呢？” 在实验的时候需要注意些什么呢？ 操作规范： ① 分工合作：计时准确，操作准确，记录及时 ② 时间15秒，每次实验做3遍 ③ 完成之后将装置放到地上，思考记录单上的问题 ④ 多次实验避免偶然性 4．交流汇报：从实验数据你发现了什么？ 注意：观察到什么变化？怎么解释这个变化？ 汇报数据时，让他说说你觉得多少厘米是，最合适的数据是哪个，为之后集体汇报服务。 5．你觉得可能跟什么有关？ 生：与固定物的位置有关。（关注学生回答是关于固定物位置还是固定物大小等，引导学生关注固定物位置） 生：与重心有关。 （追问重心是什么？你怎么知道什么重心在哪里？） 生：与摆锤重量有关 但是我们上节课学过什么？摆的快慢与摆锤重量有关吗？到底是有关还是无关？还是和其他因素有关呢？ （二）固定物位置对摆动快慢的影响 1．师：怎么设计实验证明？ 生：摆固定物分别放在摆的不同位置，观察对摆动快慢有没有影响。 师（出示ppt）：固定物固定在10厘米、20厘米、30厘米处 教师点出悬挂点位置已经画出 4．学生分组实验，并记录 5．交流汇报 每组汇报数据（最合适数据），教师记录 展示数据，大家观察到什么变化？那怎么解释这个变化？ 生：磁铁位置不同会对摆的摆动速度产生影响。 板书补充：磁铁位置 6．师：那到底改变磁铁的位置