赏析李贺《金铜仙人辞汉歌》，.docVIP

　　 　　【篇一】赏析李贺《金铜仙人辞汉歌》，《金铜仙人辞汉歌》教学设计 　　丁文强 广东省江门市永盛路2号 　　[教学目标预设]BR１．了解李贺的生平及其思想意识。BR２．体会诗歌奇崛幽峭、秾 　　丽凄清的浪漫主义风格。BR３．把握诗歌奇特的比喻和拟人的表现手法。BR４．培养学 　　生的“四自”意识，凸现新课标理念。BR[重难点预设]BR１．把握诗歌的思想内容。BR 　　２．体会诗歌的表现手法。BR３．培养学生的“四自”意识。BR[教学课时]BR一课时 　　/P 　　P[课前准备]BR每位学生发一张白纸，边读边写，将自己的感想和体验即时记录下来。“听、 　　说、读、写”四种语文能力在课堂上同时培养，自信、主动、合作等心理品质也一起训练。 　　BR[教学过程]BR一．教师激趣，导入新课BR唐代是诗歌的海洋，是诗歌的春天。在璀 　　璨的诗坛上，诗人辈出，有“兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧洲”的伟大浪漫主义诗人李白， 　　有“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒”的伟大现实主义诗人杜甫。值得一提的是，我们永远不 　　能忘记继李白之后另一位伟大的浪漫主义诗人——李贺。现在，就让我们跟着李贺，走进他 　　的《金铜仙人辞汉歌》(展示多媒体），去品味他奇崛幽峭的诗风，感悟他哀愤孤激的情怀。 　　BR 二．学生自读两遍，说说原初体验BR １．教师引导请同学们放声自由诵读 　　一遍，自己要发挥想象，进入诗歌的画面里。BR ２．（读一遍后）再引导 请再读一 　　遍，然后说说自己的直觉感受、原初体验。每人先在发的白纸上写一写。（展示多媒体）BR 　　３．（读二遍后）三引导读一首文质兼美的诗歌，你会受到情绪上的感染和精神上的熏陶， 　　现在请用一句话，说说你有何体验与感受。（展示多媒体）BR（让2-3位学生畅所欲言，尽 　　量使用富有文采的语言）BR三．尝试性美读，揣摩朗读技巧BR１．教师引导:学习诗歌的 　　重要途径是“美读”，读出情感美，读出节奏美。两方面把握到位，就能读出诗歌的韵味美。 　　下面请同学们先尝试一下，揣摩朗读技巧，尽可能读出美来。BR２．（每位学生读后）再引 　　导下面请两位同学范读一下，营造课堂气氛，尝试将诗人的文字美转化为语言美（展示多 　　媒体）BR（学生诵读可能出现的问题对诗歌比较生疏，感情表达普遍不到位，没有通过 　　低沉的音调和悠长的语气读出诗歌的意境来。教师针对这些问题适当点评）BR四．听录音 　　范读，对比感悟BR１．教师引导(展示多媒体）尝试过后，我们再来听听多媒体范读，我 　　们要用心感受，听完可以在白纸上写下自己一时的感受。BR ２．听过之后，“趁热打铁”， 　　让学生齐读一遍，以深化内心的情感体验。BR五．再读诗歌，确定学习主题BR１．教师 　　引导请每位同学认真地再默读一遍，边读边思考——本诗最值得你学习的是什么？老师不 　　统一指定学习目标，每个人自己确定一个或两个学习主题，作为本课的学习目标。学习主题 　　可以是内容方面的，比如情感、主旨等；也可以是形式方面的，比如语言、意境、表现手法 　　等。学习主题用简短的词语或短语表达即可。BR ２．（确定主题后）再引导: 现在请交 　　流一下学习主题。先在学习小组内交流，再每组派代表给全班同学介绍。BR六．研读欣赏， 　　突破重点BR1．教师引导请你以自己确定的学习主题为纲，以研究的形式、欣赏的眼光， 　　去分析、去感悟、去发现。请大家记住三句话用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断， 　　用自己的思维去创新。并提一个要求一边默读一边写，将自己随时出现的灵感与体验捕捉 　　下来，在欣赏中训练自己的书面表达能力。研读有困难者可举手向老师求助。BR２．学生 　　研读鉴赏。（教学重点，用十分钟）BR七．互相交流，共同提升BR１．引导现在交流一 　　下各自的研读成果。先在四人小组内进行。每人依次介绍过来，独立介绍时间用一分钟左右。 　　其他同学要以欣赏、借鉴的态度认真倾听，学会分享，学会沟通。BR２．（小组交流后）再 　　引导现在，请其中的两组各派一位比较有深度、或者有新意、有个性的同学，向全班同学 　　介绍自己的研读体会，注意——是自己的研读体会。(要求学生用格式“我的学习主题是”， 　　然后结合诗歌具体分析)BR （学生研读体会内容预见（１）诗歌的意境，（２）诗歌的 　　主旨，（３）诗歌的语言，（４）感情的融入，（５）写作手法）BR八．教师提问与介绍BR 　　１．提问老师在阅读过程中，也有几个问题，现在提出来向大家请教BR（１）“忆君清 　　泪如铅水”，（板书泪如铅水）改为“如铜水”“如金水”不行吗？为何诗人执著于一个“铅” 　　字？难道他没想到“铜”“金”吗？BR教师初步理解此句抒写金铜仙人离开汉宫时，思念 　　故主汉武帝，竟至悲痛难忍、肝肠欲断，以致“泪如铅