小学生作业现状调查与优化文献综述.docVIP

PAGE PAGE 1 小学生作业现状调查与优化 针对小学生的自主完成家庭作业能力的问题，通过调查现象、分析成因，得出小学生之所以自主完成家庭作业的能力普遍较差，客观上是因为他们的父母外出打工，家庭作业失完成在家中失去了督促与指导；家庭作业的难度大与数量多也是造成这部分学生自主完成家庭作业的障碍；主观上是由于学生存在着依赖、逃避的心理所致。据此，课题组从改变教师的家庭作业观念、研究家庭作业多样性、层次性和建立“家校通”，形成教育合力上入手，达到培养小学生自主完成家庭作业能力的目的。我发现学生在家庭作业的完成方面存在较大的问题，这也是困扰很多老师的一个普片性的问题。在整个教学过程中，家庭作业是一个不可或缺的重要环节，它是课堂教学的延伸，对学生的学习所得有一定的影响。这也是学生自主学习能力的体现与培养。因此，家庭作业在学生的整个学习过程中也占据着重要的位置，学生能否很好的完成家庭作业关系到他们的整个学习过程。 文艺术在《我国义务教育阶段学校成长研究》提出学生的自主能力培养是新课程改革着力培养的能力。《语文课程标准》的在“基本理念”部分指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。自主能力是学生语文学习重要的能力之一。所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。突出学生的主体性是素质教育的核心问题，自主学习从根本上确立了学生主体地位。[1] 王健在《减轻小学生课业负担政策的执行及检视》中提出家庭作业是我们课堂教学的延伸。孔子时在几千年前就提出了“温故而知新”的教育方法，家庭作业实质上也起到了这种作用。作为语文课堂教学的延伸，它具有两方面的功能：一方面是复习巩固课堂知识。家庭作业布置是语文教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口；另一方面，家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，是为将要学习的内容做以铺垫，为新知识的学习做准备。[2] 徐志文在《教师职业角色沿革及其展望》中写道在新课改实施中，虽然大家关注的焦点一般集中在课堂教学实施与学生能力的培养上，但也有许多教师对学生家庭作业问题进行了研究。如建德的许珍老师的课题《农村学生“星期一综合症”的研究》，对农村学生双休日作业完成情况进行了调查，并指出了相应的辅导策略，但该课题只对现象进行描述，解决的策略也仅停留在设想阶段。[3] 浙江省嵊州市教委教研室的田晓军老师发表于《中国小学语文教学论坛》（2001年第4期）的《对小学语文家庭作业的调查与分析》一文，对在“减负”口号下的语文家庭作业的现状进行了调查，调查发现语文家庭作业在“量”上控制严格，但在“质”上却有待进一步提高。 车晓丹以及哈里斯·库珀在《家庭作业思想研究》中对有依赖心里的学生这样分析，这部分学生由于从小是在家长的陪伴下做作业的，久而久之，他们产生了依赖心理，他们已经习惯了“难题有家长教，量多有家长代劳”的模式。随着年级的升高，农村学生的家长辅导学生作业已经是没有足够的知识能力来辅导孩子，这些孩子们由于失去了父母的帮助而变得不知道该怎么办，就会使得孩子在一定时间内忘记作业的存在性，当自己快睡觉或者快上学的时候才能想起来还要写作业。[4] 刘建梅在《美国中小学生家庭作业研究及对我国的启示遗忘》中对孩子遗忘家庭作业进行了简要分析，这些孩子遗忘的是原因是对于布置的家庭作业没有记录下来；或者是有其他的事情，将要做的家庭作业遗忘了，他们从内心里是想完成家庭作业的。[5] 李红茹在《中小学生过重课业负担的综合治理研究》中对于师源问题进行了分析。目前的农村小学语文家庭作业基本上是为了让学生了解和牢记语文知识而设计的。在这样情况下，学生在完成的过程中大多以死记硬背代替主动参与，以机械的方法代替智力活动。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，由此老师总是喜欢根据试卷上米昂的题型来对学生布置作业，这样的话就会使得学生的题型比较固定，没有什么灵活性的变化可言，就会造成学生对作业的兴趣不高。这些家庭作业忽略了新课程标准中提出的关于发展学生的情感态度的原则，使小学生对作业的兴趣及态度产生排斥心理，继而形成心理性遗忘。[6] 范爽在《关于“课业负担”的若干基本理论问题研究》中对于家庭作业的创新发表了自己建议其中一个便是对老师的教育理念进行更新。[7] 《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，提高能力”。农村有着广阔的空间，丰富的课程资源，因此，经常设计社会实践性的家庭作业是适应时代的需要，符合新课标的要求。