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第七章 小学数学中图形与几何 “ 图形与几何”与“空间与图形” 差异 《义务教育数学课程标准（ 2011 版）》： ? “图形与几何” 《义务教育数学课程标准（实验稿）》 （ 2001 版）： ? “空间与图形” ? 问题二者有何区别？为什么要改？ 何为图形、几何？ ? 几何： 多少； 几何学简称。 ? 几何学：研究空间图形的形状、大小和位置的相互关 系的学科。 ? 几何图形：点、线、面、体或它们的组合。简称图形。 ? 空间图形：几何图形。特指立体图形。 ? 空间：在哲学上，与“时间”一起构成运动着的物质 存在的两种基本形式。空间指物质存在的广延性。 -- 《现代汉语词典》，商务 印书馆， 1999 年 ； -- 《简明数学辞典》，湖北人民出版社 ? 几何图形：简称“图形”。点、线、面、体的集合。 ? 平面图形：若一个图形上所有的点都在同一个平面上， 则这个图形称为平面图形。 ? 空间图形：空间里点、线、面以及它们所组成的图形。 何为图形、几何？ ? 几何：几何学简称。 ? 几何学：研究几何 （平面与空间） 图形的形状、大小 和位置的相互关系的学科。 是一门数学分科。 ? 几何图形：简称“图形”。点、线、面、体的集合。 ? 平面图形：若一个图形上所有的点都在同一个平面上， 则这个图形称为平面图形。 ? 空间图形：空间里点、线、面以及它们所组成的图形。 几何（几何学）一词译自 Geometry ，其含义是“测地术” 最早是徐光启译定的。 由 Geo （地）与 metry （度量）合成的 Geometry 《原本》包含：是什么？为什么？多少的问题 为 (wei) 何 为 (wei) 何 几何 几何 : 小学“图形与几何”主要涉及哪些 内容？ P122 《义务教育数学课程标准（ 2011 版）》“图 形与几何”的学段目标： 第一学段（ 1-3 年级） ? 经历从实际物体中抽象出简单几何体和平 面图形的过程，了解一些简单几何体和常 见的平面图形； ? 感受平移、旋转、轴对称现象； ? 认识物体的相对位置； ? 掌握初步的测量、识图和画图的技能。 常见 平面图形 与简单 几何体 运动几何 直观几何 度量几何 坐标几何 《义务教育数学课程标准（ 2011 版）》“图 形与几何”的学段目标： 第二学段（ 4-6 年级） ? 探索一些图形的形状、大小和位置关系， 了解一些几何体和平面图形的基本特征； ? 体验简单图形的运动过程，能在方格纸上 画出简单图形运动后的图形，了解确定物 体位置的一些基本方法； ? 掌握测量、识图和画图的基本方法。 直观几何、演绎几何 运动几何 度量几何 坐标几何？ 用数对表 示位置 小学“图形与几何”主要涉及哪些 内容？ P122 ? 直观几何、演绎几何、度量几何、运动几 何和坐标几何（解析几何）五个方面 ? 具体来看分为（ 2011 ）： 1 ）图形的认识（几何体与平面图形） 2 ）测量 3 ）图形的运动 4 ）图形与位置 ? （ 2001 ）： 1 ）图形的认识 2 ）测量 3 ）图形与变换 4 ）图形与位置 几何学习的顺序： ? 从认知规律看，人们学习几何的途径主要是 四步： ? 直观感知 → 操作确认 → 演绎推理 → 度量计算 6.2 直观几何（图形的认识、运动和位置） ? 认识各种图形 P124 6.2 直观几何（图形的认识、运动和位置） 正方体表面展开图 --- 六连块研究 ? 有多少种？ ? 多少种能？ ? 有何规律？ 6.2 直观几何（图形的认识、运动和位置） 三、多连块 ? 多连块（方），国际上称作 Polyominos ，是由美 国数学家 S.Golmb1 于 1950 年发展而来的。 ? 在小学三、四年级，很适合于进行几何图形组合 能力的培养， ? ? 多连块的实际教学通常分为两个阶段。 ? 第一阶段是，学生排出一至五连块的各种可能出 现的图形； ? 第二阶段是用正方形组成的多连块，拼合成新的 平面图形。 6.2 直观几何（图形的认识、运动和位置） 三、多连块 P130 ? 多连块（方），国际上称作 Polyominos ，是由美 国数学家 S.Golmb1 于 1950 年发展而来的。 ? 在小学三、四年级，很适合于进行几何图形组合 能力的培养， ? 在图形形状、特征、性质（对称性、可拼嵌