第六讲逻辑技术.pptVIP

? 运动的绝对性 ? 师：上课了。 ? 大家谁也不准动，全身任何地方都不要动，绝对不动。看谁能 够做到？ ? （学生们认真地做，一动也不动地坐在那里，连眼睛都不眨一 下） ? 师：嗯，大家都在尽力按着老师的要求做。但是，你们并没有 真正做到绝对不动。你的心脏在跳动，你的血液在流动，你的 肠胃在蠕动，你的思想在开动，甚至你的位置也随着在地球的 自转和公转在移动！ ? （学生们欣然地笑了。） ? 师：（严肃地说）这就叫运动的绝对性。不动只能是相对的， 运动是绝对的，今天我们就来学习这个问题。 第六讲 课堂教学逻辑技术 2011 年 5 月 8 日 ? 为什么学？ 课堂教学逻辑存在的问题 1. 概念错误、含混不清、推理无序 2 、缺乏系统性 3 、重心不突出 ? 将要学些什么？ 课堂教学逻辑技术系统 详见 TP147 结合语文课程的特点重点学习的逻 辑技术 ? 概念操作技术 ? 举例操作技术 ? 系统操作技术 ? 重心操作技术 ? 思维操作技术 一、概念教学操作技术 概念教学操作指老师在教学中对学 科知识体系中最基本的具有概括性、典 型性的知识单元的教学操作。 概念操作 技术规程要领 概念释义 关系操作 标准定义 层次分解 要点概括 构成：种差 + 属 准确 切当 对 比 位 属 相同 不同 联系 包容 （上位） 被包容 （下位） 并列 （平行） 标准同一 ( 一次分类以同一标准 ) 母项准确 ( 内涵清晰，外延明确 ) 子项周延 ( 子项外延之和 = 母项外延 ) 分类操作 概念教学操作技术指标及解析 1. 概念释义 ? 对教学内容中基本的具有概括性、典型性 的知识单元的教学操作的首要的规程是进 行释义操作。 ? 概念释义操作的基本规范是：有标准定义， 有定义层次分解和各层次要点归纳概括 ( 关 健词 ) 。 ? 标准定义，即在教学中对每一个基本的重 要的概念，都必须给予同个标准的完整定 义。 ? 一个标准定义由两大部分构成：一是该概 念所属的上位概念，也称属概念 ; 二是该 概念与所平列的同位其他类别概念的不同 性质特点，也称种差。 ? 例 : 力是 两个以上的物体 之间的 相互作用 。 ( 种差 ) ( 属概念 ) 这是一个关于“力”这一概念的标准定义 . 其属概念“相互作用”表明了“力”属于 “相互作用”，是许多相互作用中的一种， 而这一种相互作用与其他“两个以上物体之 间”的“相互作用”，都称为“力”。 ? 层次分解 : 即对标准定义中的各基本要点逐个 或逐层进行解析，以充分、完整、准确地揭 示概念的内涵。 ? 要点概括 : 指在定义层次分解的基础上总述其 基本要义，以完整地传达和呈现出一个概念 的总体释义，在学生的头脑中形成或进一步 强化概念的整体印象。 ? 例：“文艺心理学”定义 文艺心理学是研究文学艺术创作和欣赏活动过 程中的心理现象，揭示其心理规律的科学。 ② ③ ① ? 课堂教学技术是 为促进学生发展 ，教师在一定 ② ( 目标 ) 的时间和空间里 组 织 传达和交流 信息 ② ( 设计 / 逻辑 ) ( 言语 ) 并 组织 学生学习的所有 行为 的总和。 ③ ( 管理 ) ① ? 新闻写作 概念教学操作 新闻是 被及时报道 的 有传播价值 的 事实 。 ② ③ ① ? 师：世界杯要成为新闻，必须首先是一个事件。那 么如果世界杯是以一场场的足球比赛的形态出现， 它是新闻吗？ ? 生：不是，必须要通过报道出来才是新闻。 ? 师：换句话说，如果不被媒体传播出来，世界杯再 重大，也不能够成为新闻。好，同学们，你们能理 解到这点，就抓住了