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《远方的伙伴你好吗》教学反思 课堂教学无论怎样改变，最终都是为了能提高教学的实效，就是 让教学能更好地为学生的成长服务，为提高学生的道德认知、培养学 生的道德情感、改进学生的道德行为服务。在教学《远方的伙伴你好 吗》这节课时，我坚持以儿童生活为起点和归宿，实现了生活的再现、 提取、整理、指导、回归过程。在此过程中，闪现了许多真切、纯真 的情感。课前，我组织学生进行了大量的调查，课堂上的学生呈现出 的学生快乐生活的图片，教师再适时地播放课件，让学生真实地了解 了不同地区的学生学习和生活的情况，体现了课堂的“生活性”，既 开阔了学生的视野，也激发了学生学习的欲望。在此基础上，我让学 生分组交流课前收集的远方小伙伴有趣、感人的故事，然后再分组汇 报。通过学生的交流汇报，学生了解到有些地区的小朋友生活还比较 贫困，有些小朋友的家庭遇到了许多不幸„„通过学生的交流，学生 对远方的小伙伴的生活有了更深的了解，这时许多学生产生了想帮助 他们的欲望。我紧紧抓住这一教育契机，引导学生“对这些特殊的小 伙伴，我们应怎样帮助他们呢？”老师的问题一提出，学生踊跃回答： 有的说把自己的压岁钱捐给他们；有的说写信鼓励他们；有的说利用 假期去看望他们„„ 1 这样，教学回归生活而指导生活，达到了本科教育的目的。陶行 知先生曾指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心 的书本是死书本。”所以，只有让道德之花盛开在生活的沃土中，学 生的道德生命才会生动、完满。新课程教学的许多实践探索也表明， 学生的需要是教学工作的出发点和归宿，学生的生活是鲜活有效的教 育资源。课堂教学来源于学生真实的生活而回归指导学生生活的实 际，这样的教育能使学生感到亲切自然，能有效地调动学生学习的积 极性和主动性，从而使教育入耳、入脑、入心，能获得理想的效果。 2