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如 何 培 养 学 生 创 新 思 维 能 力 精品文档 如何培养学生创新思维能力 素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面的发展，以 形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的 方面就是创新素质，而培养学生创新素质关键在于培养学生的 创新思维能力。小学语文是一门基础学科，它在培养学生创新 思维能力方面具有独特的优势和明确的任务。那么，在小学语 文教学中如何培养学生的创新思维能力呢？ 一、引奇激趣——迎接创新的使者 激发学生浓厚的创造兴趣和欲望，引导学生多思多 问，是培养学生创造性思维的首要工作。在教学中，兴趣又往 往表现为一种好奇心，有好奇心才会有深刻而独特的思维方 式，才会有发明创造。教师应该加倍爱护学生的这种好奇心， 迎来创新的使者，拉开求知的序曲。 1．巧设悬念 在小学语文教学中，只有让学生以一个探索者、发现 者的身份投入学习的思维活动中，才能使学生在课堂的有限时 间内迸发创新因素，获得新的知识。为此，教师必须巧设疑 问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《赤壁之战》这篇文 章，教师可以向学生提出：曹操拥有 80 万大军，而刘备和孙权 才有 3 万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？ 这一巧妙的提问会在学生头脑中形成了一个大大的悬念，唤起 他们的好奇心，使学习的热情高潮，兴趣油然而生。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 2．创设情境 “作者胸有境，入境始与亲”（叶圣陶语）。小学语文教 材大多文质兼美，有的文笔清晰；有的情深意长，富有感染 力；有的富有幻想。在教学中，这些课文可以通过朗读、录 音、挂图等来创设特定的情境感染学生，通过一定的情感调 控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所 描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会 文章的思想内容。如《雾凇》这篇课文中，描绘了一幅色彩斑 斓的雾凇图，教学的开始，教师播放录像（雾凇景象），向学 生展示雾凇的奇特和壮观，使学生在欣赏雾凇景色美丽的同 时，激起求知的欲望。 3．联系实际 在语文教学中，应把语文教学与现实结合起来，引导 学生进行创造性学习。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，教 师可以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进 行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生的浓厚 兴趣，改善了学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破， 使学生的创新思维更符合现实。 此外，教师还可以采用游戏激趣、导语激趣、活动激 趣等方法，激发学生学习兴趣，诱发学生的创新精神。 二、诱导质疑——催生创新的萌芽 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 古人云：“学贵有疑。”质疑是人类思维的精华，拥有创 新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。在语文教学中，教 师要善于激发学生质疑问难，激起探求新知的欲望，迸发出创 造的思维火花。 一是激发学生的探究欲。探究欲是创造性思维活动的内 驱力之一。为了增强学生的探究欲，教师应当经常向他们提供 能引起观察和探索的新异情境，要善于提出难易适中而富有启 发性的问题，并引导他们自己去发现问题或寻找答案。一位特 级教师介绍他在美国听一位老师上《蚯蚓》一课说，上课一开 始，老师出示《蚯蚓》一题，接着就拿出一包还在蠕动的蚯 蚓，让学生每人拿一条，要求学生观察它的外形和特点，然后 发言。许多学生使用放大镜，翻来覆去地观察，还有些学生采 用了解剖法。不久，学生就一个个争着说出自己的看法，其中 有一个学生说蚯蚓的味道是咸的，因为她把蚯蚓放到嘴中嚼了 嚼。这一意想不到的知识是凭借学生敢于尝试的探究欲而得到 的，无疑也是创新思维的萌芽。 二是培养学生的自信心。自信心是质疑精神的心理依 据。要培养的质疑精神，就必须保护和培养学生的自