一年级上册数学教案-4.1 认识11-20各数 ︳西师大版 (2).docVIP

认识11-20各数 教学目标： 学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数. 知道11—20这些数是由一个十和几个一组成的，初步知道“十位”和“个位”，了解数的组成。 通过动手操作，使学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，观察、操作和推理能力，使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。 教学重点： 知道11—20各数的组成 教学难点： 认识位置值，计数单位“十”和“一”，初步认识“十位”和“个位” 教学过程： 课前激趣： 师：孩子们，咱们学过哪些数了呀？ 生：0—10 师：可是今天，数字宝宝们却出了大事 观看动画 师：孩子们，你们觉得呢？ 生说想法 师：让咱们通过接下来的学习，再来看看，到底谁说对了。准备好了吗？ 一、谈话引入 出示主题图。 师：孩子们，美丽熟悉的公园里，你能用数来表示你喜欢的事物吗？ 生：我看到了有 …… 师：真是观察仔细的孩子。咱们之前学的数可不可以表示 ？ 生：不能。 师：那今天呀，咱们就来认识11—20各数（板书，生齐读两边课题）。 二、学习新知 （一）认识10个一就是1个十 师：我这里有一根小棒，这是1个一,请你像老师这样拿出1个一 师：（贴1根后）再添1个一是几个一？ 生：有2个一 师：现在，大家跟着我摆，边摆边说。 生：3个一，4个一，5个一，6个一，7个一，8个一，9个一 师：我们再加一根，就是几个一？ 生：这是10个一（板书）。 师：10个一是多少？ 生：10 师：我们把10个一捆成1捆（师演示捆小棒），把捆好的小棒举起来，变成了现在的1个十，我们可以说他是1个十（板书，并贴）。 师：（强调并举起来）跟我读，1个十 师：你知道为什么我们要打捆吗？ 生：为了方便计数 师：古时候，计数工具还不够丰富，人们借助手指来计数，满10打成捆，就是为了计数更方便。 师:我看到很多善于动脑动手的好孩子，现在我来考考大家。 （师出示3个一，1个一，1个十） 抽生回答，这是几个一？ 师：孩儿们，现在根据老师的要求，来摆一摆小棒。 师：4个一，6个一，1个十。 （生操作） （二）11的认识 （1）用小棒 数的组成 师：同学们摆的又快又对，真是了不起。 师：左手拿出1个十，右手拿出1个一？ （生拿出小棒） 师：仔细观察，我现在把1个十和1个一给合起来了，合起来是多少根小棒？ 生：11 师：观察的很仔细，你能拿着小棒，和老师一起来说一说刚才的过程吗？ （师生一起） 1个十和1个一，合起来是十一。 师：你能和同桌说一说刚才的过程吗？ （生互诉） 师：谁愿意起来给大家边摆边说刚才的过程？（抽2个学生演示） 1个十和1个一，合起来是十一。 （2）用计数器 师：孩子们，说的都不错，咱们先把小棒放到一边。其实呀，我们除了小棒这个计数工具以外，还可以用计数器来表示数。一起来认识一下计数器吧。 （这是我们的新朋友，计数器，通常把有字的一面对着自己，从计数器的右边起，第一位叫作个位；那第二位叫做十位，随着数越来越大，咱们在以后的学习中还会学到更多的数位。使用计数器时，一定要先清零） 师：听完介绍，我们知道了什么？ （3）认识位置值 师：刚才我们已经知道11是由1个十和1个一组成，在计数器上怎么表示呢？ （生操作） 师：（反问）也就是说，十位上的1颗珠子表示1个十 个位上的1颗珠子表示1个一 师：十位上有1颗珠子，我们就在十位上写1 个位上有1可珠子，我们就在个位上写1 所以这个数是11，跟着老师一起把他写在田字格里。 师：是不是和老师写的一样呢？如果不一样，赶紧改过来。 师：怎么读？ 生：十一。（齐读2遍） （三）认识13（注意：拨珠写数都从高位开始，如果拨错，你能重新拨一次珠吗？） 师：用完了计数器，我们把他放回原位。（表扬两位小朋友） 师：刚才，我们学会用小棒表示11，也学会了，用计数器来表示11。孩子们，这两种方法，你可以选择自己喜欢的方法，试着用小棒或者用计数器来表示一下13这个数吧。 （生操作） 师：哪位小朋友愿意和大家说一说你的摆法？ 师：你为什么这么摆？ 生1：我先摆1个十，再摆了3个一，合起来就是十三 师：谁来说一说，你为什么这样拨？ 生2： 1个十，就在十位上拨1颗珠子 3个一，就在个位上拨3颗珠子 师：你们能在田字格写出计数器上表示的这个数吗？ 师：示范书写，并读数。 （三）活动：我会找 师：仔细观察这幅图，像什么动物？ 师：找出藏着的数，先拨珠，再说一说他们是由几个十和几个一组成的吗？ （三）认识20 师：只要善于发现，善于思考，相信每个人都能成为小数学家。 师：我们知道19的组成，你能用小棒摆一摆19吗？ 生操作 师：你能用计数器拨一拨19吗？ 生操作 师：那现在老师想要再添1根小棒，你会怎么摆？ 生