最新部编人教版三年级上册语文第三单元《在牛肚子里旅行》优质教案.docVIP

学习是一件快乐的事。 XXX小学 语文 科第 五 册教案设计 （20XX-20XX学年度上学期） 课题：10、在牛肚子里旅行 课型： 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文是一篇有趣的科普童话，文章通过讲述两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里旅行了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。 学生 学情 分析 学生由课文想到许多问题，有的想到课文之外，有的想到老师知识视野之外，这种情况在小学的课堂教学中非常普遍。因为小学生的认知水平还处于比较低级的阶段，他们自身所掌握的知识也是十分有限的，在他们遇到任何一件新鲜的事情时，他们都会感到好奇，有一种非弄明白不可的冲动，于是就要进行思索，进行求教。教师要充分利用这一学习心理加以引导。 教学 重点 难点 重点：感知朋友间的美好真情，懂得朋友在遇到困难时要真心帮助的道理。 难点：以后遇到危险时要冷静机智、勇敢面对的重要性。 教具学具及多媒体应用 多媒体课件；关于牛反刍的简单资料 课时 2课时 教学 目标 第一课时 1.认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，掌握三个多音字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感知故事的内容，了解牛的习性。 第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 一、故事激趣，引出课题 1.教师讲述故事：有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。 它们是一对非常要好的朋友。有一天，它们决定玩捉迷藏的游戏，可是，危险却不知不觉就发生了。孩子们，你们想知道故事的经过和结局吗？(想)那 师生互动 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 好，这节课我们来学习一篇有趣的童话故事《在牛肚子里旅行》。 2.板书课题，引导学生书写并注意生字“旅”的写法，同时读准字音(声母是边音“i”)。3.引导学生由题质疑(谁在牛肚子里旅行？怎么会在牛肚子里旅行......)，教师及时肯定他们的质疑，同时引导他们从中寻找答案。 二、初读课文，了解故事 1.教师读故事，引导学生边听边想想自己从听读过程中对故事都有了哪些了解。 2.学生简单交流听读收获(知道了红头遇到了怎样的危险，知道了青头是怎样帮助红头脱险的......)，教师及时肯定学生的感知。 3.引导学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 4.小组合作，检查字词朗读情况，及时将容易出错的生字或词语做上标记。 5.检查生字识写情况。 (1)指名小组汇报哪些字词容易读错，教随根据大家的汇报适时重点出示“嚼、咽，怜、拼”等生字，指导学生“怜、拼、咽”都是前鼻音，“怜、咽”两个字的韵母要读准。另外“答、应、几”三个字是多音字，其中“答”“几”读第一声，“应”读第四声。 (2)课件出示文中生字，引导学生认真观察生字的特点，试着用自己的方法记住它们，教师适时引导他们根据字形结构特点进行生字识记(结合形声学构字规律，汉字添加偏旁，形近字比较等多种方式)。 (3)教师再次出示田字格中的13个生字，学生交流对生字书写要领的感知，重点找出自己认为特别难写的生字，难写的地方都在哪儿。教师根据学生的交流情况重点聚焦“旅、胃、算”3个生字进行范写指导，其中：“旅”左举右宽，左边“方”的第三笔横折钩注意横画部分略向右下倾斜，钩部分则要略向内收以保证字整体的稳定，右边部分最后两笔是点，捺；“胃”最难把握的是字的宽度，要注意“田”的最后 学生书写并注意生字的写法 学生边听边想想自己从听读过程中对故事都有了哪些了解 学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词 小组合作，检查字词朗读情况 学生认真观察生字的特点 学生交流对生字书写要领的感知，重点找出自己认为特别难写的生字，难写的地方都在哪儿 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一笔横画要与下面部分等宽，另外这个字的横画之间要注意等距；“算”上、中两部分要紧凑，下面的横画略长。学生自主描写生字，教师巡视检查并进行重点笔画的书写强调。 6.指名轮读课文，教师根据学生的朗读情况适时指导朗读部分句段，注意提醒部分字词的正确朗读。 7.引导学生再读课文，试着根据对课文内客的了解，简要说说故事的主要内容，教师适时板书故事中的两个人物(红头 青头)，同时让他们将故事的起因、经过和结果说清楚。 三、研读课文，了解牛的有趣习性 1.过渡引入：孩子们，这是一篇有趣的科普童话，不仅故事内容本身非常精彩，还藏着一个关于牛生活习性的科学小知识。孩子们，认真读一读课文，看看你们对牛有什么了解。 2.学生再读课文中关于牛的描写内容，思考并与同学交流： 生：我知道了牛是有四个胃的。 生：我想为他补充关于牛胃的知识，这四个胃中的前三个胃都是贮藏食物的，第四个胃才管消化。 师：你们知道“