最新部编人教版三年级上册语文第一单元《语文园地》优质教案.docVIP

学习是一件快乐的事。 XXX小学 语文 科第 五 册教案设计 （20XX-20XX学年度上学期） 课题：语文园地一 课型： 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本课借助相关词语、句子的实践活动以及古诗文诵读等多样化形式，正在进一步提升学生综合学习语文的能力。 学生 学情 分析 三年级孩子，在小学教育中，正处在从低年级向高年级的过渡时期，也是培养学习能力，意志品质和学习习惯的最佳时期。教师要有意识的引导学生去接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。 教学 重点 难点 重点：培养语言文字的综合运用能力，形成语文知识的不断累积。 难点：能够结合兴趣小组的特点，有创意的给小组取名。 教具学具及多媒体应用 多媒体课件 课时 2课时 教学 目标 第一课时 1.学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字，积累文字的能力与习惯。 2.体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。 3.通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。 第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 一、谈话引入，教学“交流平台” 1.谈话激趣：孩子们，我们要想长得高长得更结实，都有哪些办法呢？ 生：平时要多吃饭。 生：还不能挑食，如果养成了挑食的坏习惯， 师生互动 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 很多营养就不能被吸收，时间长了我们就会营养不良，那样会就影响身体健康了。 生：除了要吃好，我们还要锻炼身体，这样我们的身体才能真正结实健康。 师：身体的成长需要营养，那么，我们的大脑成长是不是也需要丰富的营养呢？ 生：是的。 师：如何强健我们的大脑呢？ 生：我们可以多读书，获得更多的知识。 生：我们还要认真学习，不懂的东西就要问别人，这样我们才能真正学到知识。 师：是啊，我们要多读书，才能不断强健我们的大脑。 说到读书，老师这里还有一个有效积累知识的小妙招呢，孩子们，你们想知道是什么吗？ 2.出示“交流平台”中的第一句话，引导学生读一读并说说它的出处，教师适时引导学生说说这句话写得好不好(好，写出了孩子们读课文读得非常认真......)。教师适时小结：这么好的句子，我们需要把它记在脑海里。但是“好记性不如烂笔头”，最好的方法就是把它摘抄下来。 3.课件继续出示第二句话，引导学生再读句子，说说这句话好在哪里，教师适时提醒他们这句话写出了作者对生活中“更夫”这一职业的向往，表现作者对呆板，传统教育的反感。 4.指导学生有感情地朗读以上两句话，然后将句子认真地抄写下来。同时引导他们在今后的阅读过程中，要养成摘抄优美词句的习惯。 二、教学“词句段运用” 1.趣味引入对成语的学习。 (1)师生互动小游戏：老师做动作，学生通过动作，神态等猜出对应的成语(课件出示：摇头晃脑，张牙舞爪)，同时小结：别小看刚才这两个成语，它们可是把老师刚才的动作非常有踅地表现了出来。 如果我们能将它们合适地运用到说话，写话的过程中，保准会让别人觉得你是个非常有文采的人。 (2)课件出示“播头晃脑，披头散发”等8个 师生互动 学生读一读并说说它的出处 学生再读句子，说说这句话好在哪里 师生互动 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 成语，引导学生认真朗读成语，并借助拼音读准字音。 (3)指名朗读成语，小组开火车轮读成语，教师适时指导学生读准多音字“爪”(zhǎo)。 学生齐读成语，注意成语间的短暂停顿。 (4)引导学生再读成语，看看这些成语都有什么特点，并将自己的发现与同学交流。教师适时引导他们明确这两行成语都是描写动作、神态、心理的成语，同时引导他们简单交流对成语大意的理解。教师补充说明“眼疾手快”(形容做事机警敏捷)，“口干舌燥”(口舌都干了。形容说话太多)等成语的意思，让学生更好地体会这些成语对描写人物的具体表现的重要作用(更加形象，生动)。 (5)指导学生试着用其中的一个或几个成语说话，进一步体会成语的作用，教师点拨，指导。 (6)学生再次齐读成语，想象成语所表达的人物情态。 (7)延伸：想一想自己还知道哪些类似的成语，教师补充出示(眉飞色舞，笑逐颜开，志忑不安......)。 2.练习句子的朗读。 (1)质疑引入：平时在朗读课文的过程中，怎样读才能更好地表达出句子的意思呢？(边读边想，把部分字词的读音加重......)教师适时小结：是啊，通过强调部分字词的朗读重音，无疑是突出句子意思的重要方式。 (2)引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分中的三段话，想一想怎样朗读才能准确地表达出句子的意思。 试着根据自己的理解练习朗读。 (3)学生交流自己的理解，教师适时引导学生体会第一段话中的“那些花朵”是天真烂漫渴望自然的儿童的化身，而“地下的学校”说明作者认为学校阻断了儿童与大自然的联系，抹杀了儿童的天性;第二段话