孔子拜师 教学设计-副本.docVIP

学习目标： 1、会认8个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。 有感情地朗读课文。 了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 教学重点： 了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。 教学难点： 懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。 教学准备： 多媒体课件 教学过程: 一、交流资料，导入新课。 同学们，请看黑板（板书：孔子）谁来谈谈你对孔子的了解？（学生交流）谁还想补充。你还知道哪些孔子的名言？（子曰……）同学们很善于积累，如果能将名言落实到你的学习和生活中那就更了不起了。下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍。今天，我们就来学习一个关于孔子的故事。（板书：拜师）齐读课题。课题为什么用“拜”师呢？《说文解字》说，“拜，首至地也。”请带上动作读课题。孔子拜谁为 师？关于老子，同学们了解什么？（老子名聃，是道家的创始人。他所著的《道德经》对后人影响很大。老子学问渊博。他的思想不仅对中国影响深远，在世界上的影响也很广泛） 二、初读课文，读准读通 自读课文，了解了故事的主人公，下面，就请同学们自己读故事。不过老师有一个小要求，那就是读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。 ２、展示朗读 老师听同学读得都很认真，现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。 ３、朗读评价 谁来交流一下他们读得怎么样？（重点读准本课的生字兼、毫、差、授、佩）同学们，‘佩’在课文中组什么词？ 三、读中感悟，学习品行 １、抓住中心句，感悟主旨。佩服，请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读。人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。他们的什么品行值得世人敬重？请同学们默读课文，找出相关的句子读一读。 读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！ 班级交流：①孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜， 去洛阳拜大思想家老子为师。（可以看出孔子虚心好学，板书：虚心好学） 2、孔子是怎样拜师的呢？请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词。 （日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆） 老师板书这两个词，要求学生边观察边书写。 这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难。 师：假如你们现在都是孔子，会怎么做？ 师：白天赶路晚上赶路，就是哪个词？ 生：日夜兼程。 师：在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词？ 生：风餐露宿。 师：我们把词语送到句子中去读。 生（朗读）：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。 师：她读得怎么样？ 生：我觉得她读得好，因为她把“兼”读得急，看出很辛苦。 生：我从“兼”字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。 师：课文有一段生动的对话，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的心情。然后分角色表演读。 学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。 生1：老人家，您就是老聃先生吧？ 生2：你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。） 师：你为什么要这样读？生2：因为他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是——” 生3：应该带有疑问的语气，所以要拖长音，表示我不认识，他怎么认识我？所以“你是——” 师：好，读出了标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。你喜欢谁的话？ 生4：我喜欢孔子的，“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。” 对比理解两组近义词的不同用法。 拜访——拜见；迎候——等候 在这段对话里，还有两对近义词，我们一起来看看。 ①通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。 ②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。 所以，我们在不同的语言环境中，用词一定要恰当。 四、联系实际 升华情感 师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？ 生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。 师：如果用孔子的名言来说，孔子怎么学？ 生：温故而知新。 生：学而时习之。 生：知之为知之，不知为不知。 师：老子怎么教？ 生（朗读