初中德育论文：以人为本,用爱感化,用心教育.pdfVIP

以人为本，用爱感化，用心教育 摘要：班主任应“以人为本”“付予母爱”。爱是教育好学生的前提，班主任要 从尊重学生出发，与学生以心交心，用充满理性的爱来正确对待每一位学生，用 爱心去点燃学生求知的火花，给他们插上探索知识的翅膀，培养他们创造世界的 能力。通过“友情感化”，转变观念，打破师道尊严的传统，真正与学生建立和 谐平等的师生关系，并且以真诚的态度对待学生，把自己与学生融为一体，从学 生的角度出发，站在他们的立场上考虑问题。“严师出高徒”在原则问题上，绝 不姑息和纵容，坚持用心做到严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，将责任进 行到底。 关键词：爱心 平等 真诚 责任 班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容， 具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定 情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社 会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班 主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。 班主任一句话有时能改变一个学生的一生。由此可见，班主任对学生的爱对教育 好学生是多么重要啊！ 爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱，就像池塘不能没 有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作 为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”大手拉小手，以 诚相待，富有爱心的言行能升华学生对班主任的钦佩与信任，只有让学生真正地 发自内心地钦佩与信任你，这种钦佩与信任才会长久。所谓的“身教重于言教”。 教师自身良好的师德素养将会潜移默化地影响、陶冶学生的心灵，起到润物细无 声的作用。在课堂上，班主任要使用信任性、期望性的语言来激发学生的奋进精 神；用谅解性、宽容性、引导性的语言来启发学生认识错误、树立进步的信心。 在课堂上，赞许的点头、希望的目光、会新的微笑、亲切的抚摸都表现出对学生 的爱。这种师爱是一种积极的教育力量和手段，它在方方面面影响着学生，它可 以使学生心境愉快，使学生感到班主任的爱，从而受到激励和鼓舞，获得主动发 展。在平时的正常工作中，班主任要从尊重学生出发，与学生以心交心，平等交 往，用充满理性的爱来正确对待每一位学生，用真诚去点燃学生求知的火花，给 他们插上探索知识的翅膀，培养他们创造世界的能力。此外，要做到使钦佩与信 任长久，我觉得，班主任老师就还需具备一颗不同寻常的爱人之心，这也就是说， 班主任老师不仅要去爱那些成绩、品行等各方面表现的好学生，尤其重要的是： 要学会去爱那些有着这样或那样缺点、问题的学生，要努力让自己去爱上、喜欢 上这些学生。爱好的学生、优秀的学生这是每个教师人人都会自觉或不自觉地去 做的，而要让自己真心去爱上那些缺少爱的幼苗，这是有一定的难度的，因为这 些学生之所以缺少老师的爱、家长的爱，自然是有原因的，一般你轻易是无法爱 上这种学生的。如果他是那种容易被老师及家长一眼看中并喜爱上的话，那他也 就不会是现在这样。正是基于这个方面的原因，所以我们班主任更要努力去为自 己寻找爱他们的理由，想方设法去喜欢他们，找他们身上的优点，找他们身上认 为可以接受的长处，让自己逐渐喜欢上他们。其实，当我们喜欢或不喜欢某一个 学生的时候，甚至某些时候你自己还没明显感觉到，但你的学生却都知道：我们 老师比较喜欢某某某而不喜欢某某某。我不得不承认，在我经意或不经意间，一 颦一笑之间，无意将我的信息泄露，一个我所不爱的学生是很难爱上我的，而一 个不喜欢我的学生是不会非常喜欢我所教的学科，也不会相信我所讲的道理。 常言道，“无规矩难以成方圆”。班主任作为班级工作管理者首先应从建 立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。而抓班级常规管理，就当从一个 “严”字入手。然后带领学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及 校规校纪、班规班纪，而对建立的各项规章制度，要求学生务必遵守。记得在开 学的第一周的卫生值日中，一天下午放学后，天下起了小雨，值日生贪玩误了打 扫卫生时间。晚自习前，我就找到这几位值日生，勒令他们立即补扫卫生。当时 有教师建议我“罚他们值日一周”，我拒绝了。我认为：以罚代管，势必使学生 产生逆反心理，失去对班规班纪的认同及对班主任的信任。事后，我也进行了反 思：自己应经常深入到学生中间，做到“嘴勤腿勤心眼细”，以自己的实际行动 为学生树立榜样。 这正是所谓“班有班规”。在执行班规班纪时，班主任应以一位“严师”的 形象出现在学生面前。前苏联教育家马卡连柯说