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第 7 次集体备课 备课时间：5 月 13 日 备课地点：四楼会议室 活动内容：认识几分之一 出席人：王栋、袁雪源 主持人：王栋 记录人：王栋 中心发言人：王栋 中心发言要点 （1）教学目标： 1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整 体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。 2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应 用。 （2）重点、难点： 本节课的重点是：初步认识一些物体的几分之一。 本节课的难点是：理解几分之一的意义。 （3）教学构思： 1、说教材 “认识几分之一”是 教版小学数学教材三年级下册第 8 单元中 的第 1 课时。这部分内容是在学生认识了一个物体（或图形）的几分之 一和几分之几的基础上学习的，本课是系统研究一些物体平均分成几 份，用几分之一表示其中的一份，学好本课知识，有利于学生对分数 的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几解决求一个 整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法 基础。 2、教学理念与教法、学法。 以下只是我对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能 结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，为他们提供各种 机会，让学生经历动手实践、自主探究、合作交流的活动，使学生体验 探索的过程，体会“做数学的乐趣”。 3、教学程序 鉴于本课内容所设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况， 预设如下三个部分展开教学： （一）创设情景，导入新知： 分两个层次引导学生学习。 1 、教师组织学生说说所认识的分数，并进行板书：如 1/2，3/5 等， 然后教师出示一个苹果，把它平均分给 2 个同学，由学生说说每个同 学分得这个苹果的几分之几。在交流的基础上，教师将苹果随意切成 大小不等的两部分，由学生判定其中的一份是否为一个苹果的 1/2 ？ 从而感受和体悟分数的含义，感受分数的关键“平均分”。教师结合学生 的分析，板书：“平均分”。 2 、教师再出示一个苹果，把它平均分给4 个同学，由学生说说每 个同学能分得这个苹果的几分之几？从而感受和体悟 1/4。 这两个层次的设计，主要是创设学生熟悉的生活情境，唤醒学生 学过的把一个东西平均分成几份，用分数表示其中的一份这个旧知，为 下面探究新知作知识铺垫，同时让学生感受数学来源于生活。 （二）探索交流，发展思维： 考虑到教材中猴子分桃是故事情景，具有一定的虚构性，结合本 课知识特点及学生的知识背景，我准备采用学生分苹果的现实情景，让 学生在熟悉的情境中感悟、理解，体会分数的产生过程。这一部分分 三个环节进行： 1 、教师出示一盘（4 个）苹果，组织学生探索“如果把一盘苹果平 均分给 4 个同学，每人分得这盘苹果的几分之几？”学生独立思考后 教师组织交流，引导学生说说自己的想法，得出 1/4。 2 、教师再出示刚才的一盘（4 个）苹果，组织学生探索“如果把一 盘苹果平均分给 2 个同学，每人分得这盘苹果的几分之几？学生小组 讨论后教师组织反馈，针对学生可能出现的 1/2，2/4 等信息，组织学生 小组交流并全班反馈，引导学生说说自己的思考过程，同时研究：应该 把这盘苹果平均分成几份？每人分得几份？几份中的几份？一份是 几个？是这盘苹果的几份之几？在此基础上，组织学生比较 1/2 与 2/4 的关系，从而说明 1/2 的简易性，认定和建构 1/2 的含义。 3 、教师组织学生观察和思考上面把苹果分的情况，发现分数表示 数的规律，即：把一个或一些东西平均分成几份，其中一份都可以用几 份之一来表示。 通过这样一个动手操作、合作交流的自主学习活动，引导学生在 学中做、在做中悟，从而获取了数学活动的经验，初步体会到把一些东 西平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示，从而加深了 对几分之一的认识；并通过小组讨论、辨析，培养了学生的抽象思维能 力。为主动建构分数的意义