认识面积教学设计.pdfVIP

《认识面积》教学设计 乐 清 市丹霞路小学 王雪秋 一、教学目标 （一）知识与技能 结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位 最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。 （二）过程与方法 让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中 进一步理解面积 的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 （三）情感态度和价值观 在用不同 图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单 位的合理性。 二、教学重难点 教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。 教学难点：度量意识的培养。 三、教学准备 件，每组一张粉红色纸（长 18 厘米、宽 6 厘米），一张绿色纸（长 12 厘米、宽 9 厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长 方形、圆形。 四、教学过程 （一）情境引入，初步认识面积 1．结合生活实际，引入“面”的概念。 （ 件出示主题图） （1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦 国旗 谁先完成？为什么？ 预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。 （2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？ 请同学们找 一找，摸一摸，比一比。 预设： 找一找：可能会找到数学书封面、 桌面、板凳面、地面、脸面、球 面…… 摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面…… 比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？ （3）结合实例认识面积。 ①教师示范： 桌面的大小就是 桌面的面积 ；数学书封面的大 小就是数学书面的面积…… （板书：认识面积） ②学生举例说明物体表面的面积。（动作与语言相结合，先说说 身边物体的面积；再通过想象 说说其他物体表面的面积） 2．认识图形的面积。 （1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、 圆 等图形，是不是也有大小呢？（ 件出示认识的平面图形） 预设：这些图形也有大小。 （2）这些图形也有大小 谁来说说它们的面积？ 预设：正方形这个面的大小就是正方形的面积；三角形这个面的大 小就是三角形的面积…… 【设计意图】结合生活实例和学生所学知识，通过找一找、摸一摸、 比一比、说一说等数学活动认识到物体或图形的表面有大小。教师结 合实例，揭示面积概念，使学生初步认识面积，帮助学生建立面积的 概念。 3．及时练习。 （1）完成第 61 页“做一做”。（ 件出示） 摸摸你的字典的封面和侧面 说说哪一个面的面积比较小。 （2）为学生提供一个苹果 请学生摸一摸它的表面 说一说什么 是苹果的面积。 （3）将数学书按不同位置摆放 说一说封面面积的大小是否有变 化。 【设计意 图】通过练习，使学生认识到不仅物体的上面、正面有面 积 侧面也有面积，曲面也有面积 进一步完善学生对面积含义的理 解；通过判断不同位置摆放的数学书封面面积，使学生认识到，同一个 物体无论怎样放，面积大小不变，以此发展学生的面积守恒观念。 （二）比较面积大小 发展度量意识 1．提出问题，引发思考。 （1）下面两个图形，哪个面积大？ （ 件出示，同时为学生提供下面两个图形的纸片） （2）学生自主比较，可以看一看，也可以放在一起比一比。 2．交流比较方法，引发认知冲突。 （1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大