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认识人民币教学反思 马 桥 完 小 姜 钦 林 任何经历都是一种积累，积累的越多，人就越成熟；经历的越多， 生命就越有厚度。但你不要畏惧经历中的困难，它似弹簧，你强它就 弱，你弱它就强。正如本次我主动要求上交流课，一直以为只有经验 丰富的老师才有资格上并且上好，但我向上 岗不久的自己发出了挑战， 我认为我也可以上，并且上的不差劲，于是一场“战役”的准 ，悄然而 至。 解读教材、教参是第一步，第二步是网上查阅各相关优秀案例以 及视频，第三步是根据自己实际情况设计符合学生的教学环节，第四 步是试讲，请经验丰富的老师给与指导和建议，第五步反复修改确定 方案，第六步正式上课。看似小小的几个环节，需要做大量的工作。现 在我主 谈谈实际教学及各环节反思： 片段一： 一、谜语引入 为了激趣，我请孩子们帮忙猜谜语。“孩子们喜欢才谜语吗，老师 被这个谜语难倒了，你们能帮帮我吗？”“薄薄一张纸，作用可真大，买 书买笔都要用到它”，由此引出“钱”。 T ：谢谢孩子们帮老师解决一个大 问题。买东西需 钱，要使用钱， 我们首先得认识钱，我们中国的钱叫什么呢？ Ss ：人民币。 T ：你们对人民币有多少了解呢，这节课咱们一起来学习“认识人 民币” （板书课题）。 评析：这个环节，个人觉得用谜语引入比较恰当，如果出示实物， 标价格，由此引出“钱”也是可以的。本环节，小小一个谜语，直接引出 主题。因为谜语简单，学生易猜中。 二：认识元、角、分人民币 片段二： T ：孩子们请看，老师这里有两种人民 币，他们的面值是多大，分 别是什么币？ Ss ：1 元、硬币。 T ：另外一种纸质的叫“纸币”。你是怎么知道它是 1 元的呢？ S ：上边有“1”和“元”字，所以是 1 元。 T ：孩子们真聪明，认识 1 元。你还认识手里的其他人民币吗？ 学生活动，相互认识手里的人民币。 T ：我请认的最认真的小朋友来为大家介绍，它认识的人民币。 S ：这是 1 元，上边有个数字“1”和“元”，所以是 1 元；这是 5 元，上 边有个数字 5 和元，所以是 5 元；这是 10 元……大家跟着我一起读；这 是 1 角…… ；这是 1 分……大家跟着我一起读。（师帮助学生认读，给 与适当补充认识人民币上的标识和指导）。 T ：谢谢这位同学给大家介绍他所认识的人民币，谢谢你 ，奖励 你一朵红花。如果按照刚才认识人民币的方法，我们可以知道人民币 的单位有哪些？ Ss ：元、角、分。 T ：大家准确的再说一说。人民币的单位有？ Ss ：人民币的单位有元、角、分。 评析 ：本环节上，让学生利用课件介绍人民币的元、角、分应该是 一处亮点，可以直接顺其自然引出人民币的单位。但是在介绍人民币 上的标识时 ，我只介绍了 100 和 10 元的，诸多工作都做好了，应该来 一句要保护好人民币的话语，灌输学生情感教育，最后这句话是后边 才导出来的，所以在环节链接上显得脱节。 片段三：人民币换一换 T ：我这里有个卷笔刀需要出售，谁 买，请准 好适当的钱来买。 S ：我用 1 元钱来买你的卷笔刀。 T ：我的卷笔刀是 8 角，对不起我没有零钱找你，谁可以帮帮他， 把 1 元钱换成角币。 S1 ：10 张一角换你的 1 元，你换吗？ S ：换。 T ：：你为什么 换， S ：因为 1 元里有 10 角。 T:板书 1 元=10 张 1 角。 T ：还有不同的换法吗？ S2 ：5 张 2 角。 S3 ：2 张 5 角。 S4 ：我用一张 5 角 3 张 1 角来换。 S ：不换（声音特洪亮）。 T ：为什么，同时板书 1 元=5 张 2 角 1 元=2 张 5 角。 T: 由此我们得出，1 元=10 角。 评析 ：本环节教学情境设置的还算满意，而且各个环