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让儿童音乐剧走进音乐课堂 　　单调乏味、一坐到底的音乐教学模式不容易激发学生对音 乐学习的兴趣，不利于音乐教学发挥出其独有的教育价值，而将儿童 音乐剧应用于小学音乐教学中可有效提高学生的学习积极性，打破学 生对音乐的陌生与隔阂，促进音乐教学质量的提高。 　　音乐剧也被称为“音乐喜剧”，是源于 19 世纪末西方的一门综 合艺术表演形式。儿童音乐剧则主要以儿童熟悉的生活、学习和日常 事物为对象，内容丰富有趣， 材广泛，主要由生活逸事、课文内容、 成语故事、儿童语言等学生感兴趣的生活化的 材组成。 　　一、儿童音乐剧在音乐教学中的应用价值 　　儿童音乐剧的主体是儿童，能够最大限度地满足儿童的情感 表达需要，符合儿童的行为习惯和发展特点，自由活泼的表现形式也 能使学生处于欢快愉悦的课堂氛围之中，从而有效激发学生对音乐学 习的兴趣和热情。另外，这种“寓教于乐”的教学形式，也使蕴含着审美 教育意义和能力的小学音乐课堂变得更受学生的欢迎，对于培养学生 的音乐综合素养有着重要意义。 　　（一）激发学生学习兴趣，提高音乐审美能力 　　兴趣是学生最好的老师，学生只有对音乐充满兴趣才有可能 产生参与音乐实践活动或者探究音乐的愿望，才有可能在聆听音乐作 品时获得审美体验和精神感受。儿童音乐剧符合学生的身心特点，贴 近学生的生活，具有生动性、开放性、故事性等特点，容易激发学生的 兴趣，使学生乐于参与到音乐剧的学习活动中来。在学习儿童音乐剧 时，学生的情感会随着剧情的发展而开心 难过，获得丰富的音乐情 感体验，体会到音乐的魅力，这对于提高学生的音乐审美能力是非常 有效的。 　　（二）发掘学生多种潜能，促进全面素质发展 　　小学音乐课的宗旨不仅在于培养学生的艺术能力，还在于促 进学生全面素质的发展，儿童音乐剧具有极强的综合性，包括儿童歌 剧、舞剧、歌舞剧等，可以为拥有不同特长的学生提供展示自我的舞 台。例如进行儿童音乐剧的表演时，有舞蹈特长的学生进入编舞小组， 有绘画特长的学生进入道具小组，通过音乐剧的实践，学生的特长可 以得到锻炼，自信心可以获得培养，同时还能够增强学生团结友爱、关 心集体的良好品质。总之，音乐剧教学是一种适应学生不同能力和水 平发展的教学方式，在学习中，学生的身心都会得到协调发展。 　　（三）促进教师专业化发展 　　开展音乐剧教学，获得收益的不仅是学生，同样对于促进教师 的专业化发展也有裨益。多样化的教学方式，能够有效激发学生的学 习兴趣，促使教师将自身角色转换成学生个体才能的发现者、学生创 造潜能的激发者与学生学习活动的合作者，拉近师生之间的关系，构 建融洽、和谐的教学环境。同时，开展儿童音乐剧的教学也有利于完善 教师的知识结构，提高音乐教师的人文素养。同时儿童音乐剧的教学 活动也给了教师一个创作的平台，表演创作、舞蹈创作、歌曲创作、剧 本创作等都考验着教师的创作水平，因此儿童音乐剧教学在一定程度 上也促进了音乐教师创作能力的提升。 　　二、儿童音乐剧应用于音乐课堂的推进策略 　　（一）欣赏入手，让学生了解音乐剧 　　小学生学 习了解儿童音乐剧的概念是让学生在音乐课堂上表 演儿童音乐剧的第一步，可通过学生对儿童音乐剧的欣赏来进行教学。 首先，音乐教师可先用理论方法向学生介绍儿童音乐剧的含义及相关 艺术特点，但是要避免说教的形式，要多用生动有趣的语言进行表达， 之后再以一个儿童音乐剧的实例进行赏析，如带领学生欣赏儿童音乐 剧《麻雀与小孩》。基于学生的鉴赏能力和课堂时间的限制，教师可以 采取分角色、分场景的欣赏方式，并让学生带着问 去欣赏，如剧中 都有哪些角色，他们是如何进行表演的，他们都说了些什么等等，这 样一来，学生在欣赏时会更有针对性，学生的注意力也会更加集中。在 欣赏结束之后，教师要对学生的回答进行点评，引导学生既要看到音 乐剧的外在形式，又要通过思考和感悟，体会其中的内涵。通过这样 的方式使学生在心中对儿童音乐剧形成概念，只有了解了什么是儿童 音乐剧，才能明白该如何去表演儿童音乐剧。 　　（二）夯实歌、舞表演基础，为儿童音乐剧教学的实施奠定基础 　　儿童音乐剧的核心表现形式就是对歌、舞、剧的掌握与理解， 当学生对儿童音乐剧的概念有了一定的认识之后，教师