部编版小学语文二年级上册 10.日月潭(说课稿).pdfVIP

10. 日月潭 一、教材分析 《日月潭》是二年级的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景 区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山 的热爱之情。我们按照作者脚步，去走进这篇课文。首先文中介绍了 日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来 历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然， 是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。 文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内 容。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素 质教育的角度，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感， 巧抓词句激想象。 第二课时目标如下： 认知目标： 1.巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。2.积 累课后的四字词语。 能力目标： 1. 了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2. 感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 3.有感情地朗 读课文。背诵自己喜欢的部分。 情感目标： 激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点： 理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的 风光秀丽。 二、教法与学法分析 在教法与学法分析的基础上，我们可以先来看看文本特点，这篇 课文词语丰富，文字优美，语言清新，情感浓厚，词语教学也是二年 级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的三维目 标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情 境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语 文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语 文素养。 三、教学过程分析 我针对本课的教学目标，以“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象” 为主旨，设计出了本课的教学流程，共分为四个部分： （一）欣赏美景，感知文本 1.欣赏美景，创设情境。 师：今天，老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方，这个 地方的名字叫《日月潭》。 2.范读课文，初步感知日月潭景色的秀丽。 3.说说感受。想一想，你能用一个词语来说说日月潭给你的印象 吗？引出“风光秀丽”。 设计意图：利用多媒体创设情境来激趣，一下子吸引住了学生， 再由图到文，和孩子们一起走进日月潭，并引导抓关键词语“风光秀 丽”，为接下来的学习打下基础。 （二）图文并茂，赏析文本 1. 自由读文，勾画出描写日月潭风光秀丽的词语，学生汇报。 2.图文结合，赏析一、二自然段。 师 ： 日月 潭 周 围 有 哪 些 风 光 ？ 出 示 问 题 ： 那 里 ， ，周围有许多。（结合图片， 理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”，出示日月潭周围的名胜古 迹图片。） 用笔勾画出日月潭名字的来历。（理解“湖水碧绿”， 感悟“圆圆的、弯弯的”） 设计意图：这一环节尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图 片，图文结合，帮助理学生理解积累词语，并采用填空的形式来巩固 文中重要语句，从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础。 （三）巧抓词句，想象文本自由读文。师：日月潭景色真是秀 丽呀，日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色更加迷人，请孩 子们自由地读一读三、四自然段，看一看，你喜欢哪个时候的风光？ 学生自由汇报，追问为什么喜欢，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧” 三个词语，可借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。例如：当学 生说到中午的风光时，会问：假如你就是正在日月潭观光旅游的客人， 你会清晰地看到什么？你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗？此时此 刻，日月潭景色已经映入你的眼底，你会说什么？带上你的感受，再 来读一读吧！当学生说到雨天的风光时，抓住“朦胧”一词，感受朦 胧时候的画面，出示雨天的风光，这样的景色又带给你什么样的感受。 指导悟情朗读3．4段。 读最后自然段，说说这段讲了什么？（理解 “风光秀丽、中外游客”） 设计意图：针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合 词语教学这一重点，巧抓关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、 去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养他 们的语言能力，呈现出词语教学的深度拓展。 （四）抒发情感，拓展文本