认识方程教学设计.pdfVIP

认识方程 教学目标 1 、结合天平示意图，在观察、列式、归纳、类比等活动中，经 历认识等式和方程的过程。 2、了解等式和方程的意义，能判断等式和方程，能用方程表示简 单情境中的等量关系。 3、能积极主动参与学习活动，激发学习新知识的兴趣。 教学重点： 能用方程表示简单情境中的等量关系。 教学难点： 了解等式与方程的区别。 教学过程： 一、情境导入 师出示天平图片 师：这是什么测量工具？ 生:天平。 师：天平有什么作用？ 生：天平可以测量物体的质量。 生：天平也可以比较两个物体的质量。 师：用天平怎样比较两个物体哪个 ，哪个重？ 生：把两个物体放在两边的托盘里，指针偏向哪边，哪边托盘上的 物体就重。 生：哪边的物体重，哪边的托盘就低；哪边的物体 ，哪边的托盘 就高。 师：这个天平两边的质量相等吗？（出示不平衡天平图片） 生：不相等。 师：这个天平平衡吗？ 生：不平衡。 师：不平衡-不等。 二、探索新知 1、观察列式。 （1）师：这个天平处于什么状态？ 生：平衡。 师：天平平衡说明了什么？ 生：天平两边物体的质量相等。 师：平衡-相等。你能用一个式子来表示天平两边的数量关系吗？ 生：20+30=50。 （2）师：这个天平处于什么状态？ 生：平衡。 师：天平左边是什么？右边呢？ 生：左边是 30 克的砝码和一个 X 克的物体。右边是 80 克的砝码。 师：“X”是一个未知数。你能写出一个式子来表示天平两边的数量 关系吗？ 生：30+X=80。 （3）师：这个天平平衡吗？ 生：不平衡。 师：哪边重？哪边 ？ 生：左边重，右边 。 师：你能用一个式子来表示吗？ 生：X ＞30。 （4）师：这个天平平衡吗？ 生：平衡。 师：怎样用一个式子来表示？ 生：X+X=100 。 师：还可以怎么列式？ 生：2X=100。 （5）师：这个天平平衡吗？ 生：不平衡。 师：怎么列式？ 生：50＜X+10 。 2、分类整理。 师：刚才，根据天平的状态，我们写出了这些式子，认真观察这几 个式子，说一说它们可以怎样分类？小组合作交流。（课件出示要求）。 师：哪个小组愿意来前面展示一下？ 生：老师，我们是按符号的不同分成了两类，一类用等号连接，如： 20+30=50，……另一类用大于号、小于号连接，如 X ＞30，…… 生：我们是按式子中有无未知数，也分成了两类。一类含有未知数， 如：30+X=80，……另一类没有未知数，如：20+30=50。 3、认识等式。 师：今天我们重点研究第一种分法。 师：我们看这几个式子都用什么符号连接？ 生：等号。 师：等号表示什么关系？ 生：相等关系。 师：这些表示相等关系的式子，数学上它们还有一个名字，叫做等 式。那么用大于号、小于号连接的式子叫做不等式。这个知识，我们以 后还要学习。 4、认识方程。 师：我们仔细观察这几个等式，它们有什么相同点？有什么不同 点？（小组内讨论） 生：相同点是：它们都是等式。 生：不同点是：有的等式有未知数，有的等式没有未知数。（多找几 个学生说说） 师：像这样的等式就是方程。（指着黑板上等式说）今天我们一起 来学习认识方程。什么是方程？ 生：含有未知数的等式叫做方程。（多找几个同学说说） 师：给学生一分钟的时间记一下什么是方程。谁能用自己的话说 一说什么样的式子是方程？（方程有什么特征？） 生：含有未知数。 生：是等式。（多找几个学生说说） 师：只含有未知数，不是等式是方程吗？