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《认识面积》 一、 说教材 （一） 教材分析： （1） 课程内容：《认识面积》是义务教育课程标准实验教 材（北师大版）三年级数学下册第四单元的内容。 （2） 说教材中的地位 本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基 础上来进行教学的。教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表 面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。面积的学习，是 学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方 形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。 （二） 教学目标 新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适 未来社会生 活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数 学思想方法和必要的 用技能。结合教材特点并根据教学内 容、教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规 律，把本节课的目标定位为： （1）认知目标：结合具体实例和画 图活动，认识图形面积的含 义。 （2）能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较 策略的多样性。 （3）情感目标：体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在 探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。 （三）教学重难点 （1）、教学重点：认识面积的含义； （2）、教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小； 关键是结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作 让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从 而初步感知面积的含义。 二、教法和学法 （1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学 生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。 （2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性， 激发学习兴趣，愉快学习新知。 （3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作 随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论， 教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。 探究、合作、操作学习法： 切实体现学生主体地位，加强操作实 践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳 理解概念。充分调动学生手、口、眼等多种器官参与探究学习活动。心 理学家皮亚杰指出“活动是认识的基础，智慧从动作开始。 为了更好实现以上的教学理念，我在课前准备了卡片、格子纸、硬 币等工具。 三、 说教学过程 （一） 创设情境，激发动机 （教师出示课件）篮球场和教室两个场地，叫学生来分配人数打扫 这两个地方。 师：哪个小组愿意说说你们的分配方案？ 生：我们小组分的人数是打扫篮球场 20 人，打扫教室 10 人. 师：说说你们组这样分的原因 生：因为篮球场的面积比教室的面积大 师：原来是篮球场的面积比教室的面积大，那么今天我们就来学 习面积。 （分析：激发学生积极参与实践，并由此引出面积） （二）探索面积的概念 1、说一说：你们生活中都见过哪些面呢？ 生：黑板的面、桌子的 面、冰箱的面、…… 2、摸一摸：铅笔盒的面、数学书封面、桌子的面 3、比一比： ①教师的手掌和学生的手掌。 让一个学生上台展示自己的手掌，教师同时也展示自己的手掌， 让全班其他同学比一比两个手掌表面的大小。 ② 1 元硬币和 5 角硬币。 ③数学课本的面和数学练习本的面。 师：我们在比它们的什么？（