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认识平面图形教学反思 　　篇一：认识平面图形教学反思 　　 　　在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都 能看到物体的面。那么，怎样让孩子认识生活中的主体图形，并从实 物体中抽象出简单的平面图形呢？本课教学中孙老师在直观认识长 方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上，让学生用摸一摸、找一找、画 一画等方法，从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方 形、三角形和圆的表象，让学生体会到“面”在“体”上和“面”与“体”之间 的联系与区别。这样安排既 含了面与体的关系，使学生在整体上直 观认识这几种平面图形，也符合了低年级儿童的认知规律，有利于他 们主动地认识平面图形。为了能更好地使学生掌握技能，学习知识，在 设计的过程中，注意到了以下几点： 　　 　　一、在“玩” 中学，激发学生的兴趣。 　　 　　“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的 学习兴趣，获得愉快的数学学习体验”，这是青岛版教材的一个特点。 兴趣是最好的老师。整堂课的教学设计孙老师注意在“趣”上下功夫。 如：在课的导入时，把复习旧知识融入游戏活动中，利用学生好奇心强 的心理特点，摸物体，说形状，通过富有儿童情趣的“变魔术”从口袋中 依次变出四种立体图形（正方体、长方体、圆柱、三棱柱）让学生来猜猜 它们都是那些数学朋友，再人人动手、动脑，通过摸，初步感受物体的 面，一下子就抓住学生的注意力，这样学生的好奇心、积极性充分调 动起来了，使学生轻松地进入了新课，同时对数学充满了兴趣，达到了 复习旧知的目的；在探索阶段，让学生在找、画、说、做、拼等真实有趣 的情景中，经历、体验数学知识的形成过程；在巩固拓展时，创设了让 学生“举、辨、摸、找、说”的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣 盎然。整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。 　　 　　二、分组合作，求异探索，使学生学会初步合作与交流。 　　 　　本节课是通过大量的动手操作来完成的，利用“摸”面、“找”面、 “画”面、“说”面几个环节的学习活动，既注重让学生以自己内心的体 验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又 使学生初步感知这些实物（模型）的表面，获得对平面图的感性认识， 体会面在体上、“面”与“体”之间的联系与区别，收到了良好的效果。在 描一描，画一画这一环节中，通过设计富有童趣而具有挑战性的 问 题，激发了学生主动思考和创造的欲望。如：师：这些图形的家都安在 这些物体上，你能想办法把他们从物体上搬下来，单独留在纸上吗？ 孩子们积极开动脑筋想到了很多的办法，可以把立体图形放在纸上， 用铅笔沿着立体图形的边画出来。可以把物体用纸包住，然后使劲按 他的边，这样就可以看到图形了。真是八仙过海，各显神通！让我深 切的感受到了学生巨大的创造能力。这些可贵的思维亮点充分表明了 他们进行数学思考的成果。在学生或自己、或合作在其他物体的面上 寻找平面图形时，他们用刚才找到的那几种办法很快就找到了，极易 地体会到了“面从体出”，并让孩子说说是从哪个图形上面搬下来的， 从而融化了教学难点。而且，在探究合作的过程中，在画一画这一环 节上，学生通过合作操作，把任务完成得比较理想，也得到了比较令 人满意的效果。并且在以上的学习过程中，学生对于合作与交流有了 初步的感知，知道小组成员应该互帮互让，观察能力、动手实践、语言 表达、合作交流等能力都得到了锻炼，体会到了解决问题方法和策略 的多样性。 　　 　　三、让学生体会数学就在生活中，感受数学美 　　 　　在学 习了新知之后，孙老师设计了一个问题，即：“在生活中， 你还在哪里见过这些平面图形？”让学生在生活中寻找平面图形，把 所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生 活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识；再让学 生用纸剪出大小不同的长方形、正方形等各种图形，拼出一幅美丽的 图画，当孙老师把学生的作品一一放到展示台上让学生看，再评出最 好的图画，调动了学生的积极性，学生也很开心。他们都感受到了数 学在生活中，不仅很有用而且数学还很美！ 　　 　　当然，这节课也有不足之处： 　　 　　 1.、教学常规管理方面有待提高，特别在学生对于学具的操作 上，大部分孩子很听话的按照老师的话去做了，还有一小部分的孩子 总在摆弄自己的学具，等讲到下半部分时，这部分孩子就没有听到，也 就达不到好的学习效果