认识三角形(二)教学设计.pdfVIP

第五章 三角形 1．认识三角形（二） 沈阳市第一二四中学 龚平 沈阳市和平区教师进修学校 杨惠玲 一、学生起点分析 学生的知识技能基础 ：学生在小学已经学习了三角形的三个内角 和等于 180°，并且在第二章对两直线平行的条件以及平行线的特征 进行了探索，使学生具备了利用平行线的结论得出三角形内角和的结 论的基本知识和基本技能。 学生的活动经验基础 ：在小学学习三角形的内角和的结论时是通 过撕、拼的方法得到的，具备了直观操作的经验，同时在以前的数学 学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习 的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 二、教学任务分析 1. 知识与技能目标： ⑴经历实验活动的过程，得出“三角形内角和等于 180°” ； ⑵能从“三角形内角和等于 180°”中探索出直角三角形两锐角互余 的性质； ⑶能应用三角形内角和等于 180°来解决一些简单的求三角形内 角和问题； ⑷会按角的大小关系对三角形分类；能从所给出的已知角中，判 断出三角形的形状。 2. 过程与方法目标：通过观察、操作、想象、推理、交流等活动，发 展空间观念，推理能力和有条理的表达能力。 3. 情感与态度目标 ：通过对问题的发现和解决，培养学生的相互 协作意识及数学表达能力，体验探索、交流与成功。 三、教学设计分析 本节课设计了六个教学环节 ：回顾与思考、拼一拼，说一说、猜角 游戏、练习提高、课堂小结、布置作业。 第一环节 回顾与思考 活动内容： 1. 提出 问题： 三角形三条边的关系我们已经明确了，而且利用上 述关系解决了一些几何问题，那么三角形的三个内角有何关系呢？ 2. 学生利用小学探究过的方法，将课前准备的任意三角形纸片 的三个角剪下来拼在一起。 活动目的： 新课引入的好坏在某种程度上关系到课堂的成败，本节课从旧知 识切入，特别是从知识体系考虑引入，学习了三角形边的关系，自然 想到三角形角的关系怎样呢？使学生感觉本节课学习的内容自然合 理。 小学时，学生已经通过撕、拼的方法得到了三角形内角和为 180° 的结论，这里让学生重新经历这个过程。根据现代建构主义理论，从 学生思维的最近发展区出发，创设问题情境，激活原有的认知结构。通 过回顾与思考这一环节，引导学生主动利用认知结构中已有的经验， 去发现新的验证三角形内角和为 180°的方法。 实际教学效果：把问题作为的出发点，创设问题情境，激发学生学 习兴趣和求知欲，为发现新知识创造了一个最佳的心理和认知环境。 第二环节 拼一拼，说一说 活动内容：以 4 人合作小组为单位，充分利用课前准备的任意三 角形纸片，探索新的验证三角形内角和为 180°的方法。然后各小组选 派代表展示设计的方案并陈述理由。 活动目的：学生在探究的过程中，教师到各小组巡回指导，参与他 们的讨论，鼓励他们提出疑 问，但是并不急于评判他们的答案，而是 有针对性的启发和指导，引导学生在操作中自觉思考：能否利用平行 线的有关事实说明理由，让学生们去主动思考，团结协作的释疑。 在这一环节中一方面充分利用学生已有的知识和经验，另一方面 使学生通过多角度思考、分析、说理、操作加深学生对三角形内角和 为 180°的理解，从而突出和解决了本节课的重点，同时在教学中注重 在直观操作的基础上进行简单的推理，使学生学会用一定的方式有条 理地表达推理过程，为今后的几何证明打下基础。 实际教学效果：通过小组讨论、直观教具演示、设置类比情境等手 段，激发了学生学习的兴趣，创设师生间民主、互动的学习氛围，为每 一个学生创设了平等参与学习的机会。通过合作交流，使学生在横向 交流中各尽所能，取长补短，各有所获，在交往互动中共同发展。 第三环节 猜角游戏 活动内容： 1. 以 4 人合作小组为单位，每组剪出三个不同的三角形，用书夹 住三角形，只露出一个内角，让同学猜其余两个内角是什么样的角？ 并说明理由。然后让学生