论文：《我的赏识教育观》.pdf

谈　赏　识　教　育 赏识教育即“赏识成功教育”。有人理解为教孩子说话走路的教育， 父母都曾用过的方法。从《现代汉语词典》对“赏识”一词的解释看：“赏 识是指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。” 这说明 了“赏识”具有对某种“才能与价值”的重视和赞扬。赏识，抓住了孩子渴 望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行”“你真棒!”“你很出色!”“这 办法真妙!”的赞美声中、自信地走向成功，赏识是符合人的心理需求， 特别是孩子更是希望得到他人肯定和欣赏的心理。 美国心理学家威谱·詹姆斯说 ：“人性最深刻的原则就是希望别人 对自己加以赏识。”他还发现 ：一个没有受过激励的人 能发挥其能力 的 20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的 3-4 倍。因而在 学习过程中，激励的存在至关重要，任何孩子都需要不断的激励。但 也要防止走入误区，不能把赏识的目标定位于狭隘的成功，如第一名、 考重点大学等，而要把孩子培养成为一个有爱心，充满 自信，全面发 展的新人。 一、赏识教育符合孩子的心理发展特征。 马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全 需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和 欣赏，得到社会的肯定性评价。孩子正处于生理、心理变化的关键时 期，也是人生最大变化、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我 意识，非常在乎他人的看法。因此，由外到内的正向激励能满足孩子内 心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀，就会 积累孩子的成功感，就会种下自信的基础，这对少年的成长至关重要。 这种由外到内——“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。 心理学家曾经做过一个调查：孩子最怕什么？研究结果表明：孩子不是 怕苦，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子、失面子。 二、赏识教育并不是表扬加鼓励的教育。 赏识本身是孩子最渴望的精神需求，而家长在实际操作中把赏识 理解为表扬加鼓励，于是走进了误区——为赏识而赏识。那么赏 识教育到底能不能批评孩子呢？不 可以批评，而且可以更大胆地批 评，奥秘在于“士可杀不可辱”，应该在“看得起，够朋友”的前提下批评。 好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，孩子会以感激的心态乐于接受这礼 物的。比如一位老师是这样批评一个调皮捣蛋的学生的：“像你这样的 孩子怎么会做这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？”当 然，这种话是从内心深处发出的，否则便会显得虚假。家长之所以发 现“表扬加鼓励”在孩子面前找不到战无不胜的感觉，就是因为家长的 表扬与鼓励是肤浅的，充满功利色彩的，“唉呀，孩子进步了，考了 80 几分。”怎么样听都像是“狼外婆”的表现。肤浅的表扬与鼓励伴随着的 往往是对孩子的迁就，忍下的火越积越多，忍无可忍时便终于爆发了， 于是，亲子间的裂痕更大。遭受了挫折的父母由此得出一个结论：赏识 教育不能批评孩子。 事实上，要让孩子健康成长，批评是必不可少的。毕竟孩子犯错 误的过程也是他们不断成长的过程，好多规则，好多道理，家长在该 坚持的时候一定要坚持，否则，孩子便不会有正确的对待人生的态度。 批评可以，但批评时要遵循一个原则：对事不对人，不能因为孩子在某 种事上做错了，就一棍子打倒，将整个人都否定掉了。家长很容易犯 这样的错误 ：“提醒过你多少次了，还这样，你完蛋了。”考试考糟了， “考这么点分，将来捡垃圾都轮不到你”…… 这样的批评，就像戳向 汽球的针，整个泄气。赏识的批评要给孩子这样的感觉：孩子你仍然是 最好的孩子，犯了错不要紧（或失败了没关系），我相信你能改正。 三、赏识教育就是宽容教育。 曾听说过这样一个故事：从前，有位渔夫出海打鱼，从海里捞到一颗 大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上 面有一个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠就完美无瑕 了，必成为无价之宝。于是，他耐心地剥剃黑点。可是去掉一层，黑点 依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉 了，不过，令人惋惜的是，这颗大的珍珠也已不复存在。其实，我们每 天所面对的一个个孩子，天真烂漫的他们不就是一颗颗大的珍珠吗？ 在他们身上，或多