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精品文档 数学广角《简单的推理》教学反思通过我对教材的认真学习和虚心请教，本节课我将教学目标与教 学重难点做了如下安排： ）通过“猜一猜”的游戏活动，让学生经历简单推理的过程，1 （ 初步获得一些简单推理的经验。 ）让学生在有趣的游戏中感受推理的趣味性，培养学生初步2 （ 的分析推理能力。 ）使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生热爱数学（3 的浓厚兴趣，逐步养成勤于思考的良好习惯。而教学教学重难点则是使学生能清晰地、有条理的表达推理过 程。 分析学情 设身处地 不关注学生如何学那是不可能上好教师如果只关注自己如何教， 关注学生的学就因从现在一节课的。因此在学习分析完教材内容后， 开始。 精品文档． 精品文档他们争强好 本节课所面对的是刚刚又一年级升入二年级的学生， 胜，求知欲高，但这帮学生自制力差，注意力集中时间短。要想整节只有从学生的兴趣盎然参与学习活动。课都能让孩子跟着教学节奏，而愉快的心理因素心情愉快是学生顺利认知的心理基础，心理出发，往往是由情境引发的，如愉快的数学游戏、动态的教学图片、生欢乐的数学比赛、形象的电教演示等。为学生创造良好的学习精神环境。 但是这节课由于我的语言平实，没能激发起学生猜一猜的积极性。本节课学生需要经历一个直观猜想、有序思考、简单推理、验证 结果的过程，因此这节课主要采用的教法是情境法、实验法。学法则 主要采用的合作交流的方式进行。是义务教育课程标准实验教科书人教版小学二年 《简单的推理》 级数学第八单元“数学广角”中的内容。教材通过“猜猜拿什么书、”贴使他们初步获让学生经历简单的推理过程，近学生生活经验的活动，得一些简单的推理经验。整个教材内容安排，以猜想为前提，以推理 为主线，以验证为结果，充分培养了学生全面地思考问题的意识。那么要这节课我感悟到， 课堂是由学生和教师共同构建而成的， 数学课程标准中明确的指出想上好这节课，自己的位置首先得摆正。了，学生是学习活动的的主体，教师则是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。这样的角色定位决定了执教老师必须以眼中是学生、如下是我实际教学中出现心中装学生、行动为学生为课堂操作指南。 的几个记忆深刻的片段反思。 精品文档． 精品文档 我在《简单的推理》中没有践行好，从课前的猜粉笔游戏，我手 上拿的是红粉笔和白粉笔，让学生猜。”学生说你手里只有红粉笔和 白粉笔，不是红粉笔就是白粉笔。”多一分细腻，则少一分遗憾。 确定…不是…就是…缺少一我用了关联词：1的教学过程中，例致使学生叙述推理的过程是说的不是我的示范性没做到位，个那么，很清楚。教学中课件验证结果（移花）不及时。忘记了总结方法，到第二环节的对比提炼时才总结出：“只要在猜三种物体时，先能够确其实猜两种和三种物体定已经知道的，剩下的还按两种物体去推理。没有区别。”虽然没有造成大影响、大纰漏，但在教学层次性的体现 上没能亮起来。 这节课上完了，我变得“眉头深锁”，觉得自己怎么那么笨，反映 好课怎样上？怎样上好课？还要多磨练多积累。迟钝。这是经验不足，是自己课后不断反思的问题。与此同时，我又是欢喜雀跃的。因为我执教的《简单的推理》成了问题与智慧、勤奋与汗水的缩影。如何将如何提升教学机智……这些都是我如何寻找课感、学生错误资源化、 炼就的。感谢这次的给予我指导帮助老师。积累、今后需要加强学习、 精品文档．