部编版小学语文普罗米修斯 教学设计.pdfVIP

《普罗米修斯》第一课时教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.以普罗米修斯说的话——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦， 但决不会承认错误，更不会归还火种！”为主线，感悟他不屈不挠的斗争精神。 3.通过前后两处对比画面的解读，深入体会普罗米修斯从“善良的天神”到 为“人类造福的英雄”的身份递进。 教学重点： 以普罗米修斯说的话——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦， 但决不会承认错误，更不会归还火种！”为主线，感悟他不屈不挠的斗争精神。 教学难点： 通过前后两处对比画面的解读，深入体会普罗米修斯从 “善良的天神”到为 “人类造福的英雄”的身份递进。 教学过程： 一、开门见山，直接揭题 师：今天让我们一起走进课文——普罗米修斯，他是古希腊神话中的一个 天神（板书）。 二、初读课文，概括大意 1.快速浏览课文，找一找故事里写了哪几个神，用波浪线划下来。 2.学生自划，指出众神——天神普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神领袖宙斯、火 神赫淮斯托斯、大力神赫拉克勒斯【课件逐一出示】 读准确。 3.概括课文内容。师：请大家用上这些神的名字，说说课文的主要内容。 师小结：抓住人物之间的联系概括主要内容是一种很好的方法，同学们今后 不妨多试试。 三、造境入情，感悟善良 1.师：刚才我们在梳理课文主要内容时，知道普罗米修斯是因为看到人类没有火 的（ ）？才决定拿取火种。那么，人类没有火时，到底如何悲惨？请 同学们自由读第一自然段，找一找相关内容。 指名回答： ①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了 一个又一个长夜。 1.想象一下没有火对于人类意味着什么？ 学生交流，读一读第一个画面。 2.面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什 么？——火 师：你听，饥肠辘辘的人们在呼唤……生：火。 师：骨瘦如柴的人们在呼唤……生：火 师：瑟瑟发抖的人们在呼唤……生：火 师：惊恐万状的人们在呼唤……生：火 师：天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。他心理是什么滋味？ 过渡：是的，他难过，他心疼，他着急，他不安……因此他下定决心，冒着生命 危险拿取火种。那么，当人类有了火之后，又是一番怎样的情景？快速浏览第二 自然段，指名说 ②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安 全的猛兽…… 人类用火做了些什么？你仿佛看到了什么画面？ 你们一定注意到，这句话的的最后有个标点符号，什么号？ 那就意味着你还可以继续看，你还能够看到更多的画面。再看，你还看到什么画 面？ 人们围着篝火唱啊！跳啊！你听，你看，有了火的日子，那真是…… 请大家再用心读读这两句话，感受到普罗米修斯的？【善良、富有同情心……】 作者是以什么方法写出他的善良呢？【无火的画面、有火的画面——用上了 对 比（板书）的方法，写出了普罗米修斯是个善良的天神（板书）】可是，这么善 良的天神，却遭受了宙斯的严厉惩罚，面对火神的忠告劝说，普罗米修斯是怎么 说的？ 四、聚焦痛苦，赞叹坚强 1.谁愿意有感情地读一读这句话，感受到什么？ 【坚定】——从哪里感受到的？ 【决不会、更不会、感叹词等】——他如此坚定的原因是？【为人类造福】 2.为了给人类造福，普罗米修斯承受了什么？请大家自由读6.7.8 自然段，划出 相关句子，并在四人小组内交流。 反馈： 他首先承受的是什么？ ◆课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。 他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 ——你从中感受到什么？哪些词？——指名读 ——你把“风吹雨淋”读得很重，为什么？——齐读 ——回读句子：惩罚是如此残酷，如此痛苦，但普罗米修斯就是不屈服，他仍 然说—— “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误， 更不会归还火种！” 过渡：除此之外，他还遭受了什么？ ◆课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫赢，每天站在普罗米修斯的双膝上， 用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。 ——相比前段，这儿的痛苦深得多、痛得多，你能从哪儿感受到？ ——比较：啄食与吞食，一字之差意思却截然不同，“啄”【一点点地折磨,天神 的肝脏是他最脆弱的部位，是他的弱点】 ——这样的痛只需要承受一天吗？两天吗？一年吗？两年吗？一百年吗？…… 整整三万年啊，得有多少个日日夜夜？！ ——回读句子：痛苦是如此漫长，但普罗米修斯还是坚定地说——“为