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《认识可能性》教学设计 【教学目标】 知识与能力 　　 1、通过抛硬 币、猜谜等活动，初步体验有些事情的 发生是确定的，有些是不确定的。并能用“一 ”、“可能”、“不 可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思 想，并感受数学与生活的联系。 　　2、结合已有的经验对事情发生的可能性进行判断推理，并简 单地说明理由。 　　3、在判断可能性的过程中，发展逻辑思维能力，培 养合作交流的意识，培养学习数学的兴趣。 4 、能判断一个事件的可能性大小。 过程与方法 1、通过游戏导入新课，是学生产生兴趣，能够自然地进入 到可能性的学习中来。 2、引导学生学会结合已有的经验对事情发展的可能性进 行判断，并简单的说明理由。 3、通过游戏和练习让学生理解本节所学的内容。 情感态度与价值观 4、培养学生的猜测、实验和观察能力。 5、 培养学生数学学习的兴趣及反思追 问的数学学习习惯。 1 【教学重点】对事情发生的可能性进行准确判断。 【教学难点】准确判断事情发生的可能性 知道可能性的大小和数量有关系。 【教学准备】 1、一元硬币一枚，信封，纸条，装有 6 个黄色2 个白色小球的箱子 若干。 2、课件。 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、游戏激趣，谈话引入 1、师：老师手里有一个红球（边说边转身将球放入一只手中）。 　　（ 1）猜一猜，球可能在我的哪个手里呢？ 　　生 1 ：可能在左手。 　　生 2 ：可能在右手。 　　（2）教师将右手伸开，学生发现球不在右手。 　　生：一定在左手。 　　（3）师：刚才同学们在猜的时候，用到了“可能”和“一 ”。 　　教师板书：可能一 2 　　2、师：接下来，老师要将一张纸条放到 3 个信封当中的一个里 面（边说边在课桌下面完成）。 　　（ 1）师：猜一猜，纸条可能在几号信封里？ 　　生 1 ：可能在 1 号。 　　生 2 ：可能在3 号。 　　生 3 ：可能在2 号。 　　生 4 ：可能在 1 号，可能在 2 号，也可能在 3 号。 　　（2）教师将 1 号信封打开，学生发现没有。 　　师：现在纸条可能在哪个信封里？ 　　生 1 ：可能在2 号。 　　生 2 ：可能在3 号。 　　（3）教师打开 2 号信封，学生发现纸片在 2 号信封里。 　　师：现在纸条还可能在 2 号信封里吗？ 　　生：一定在 2 号信封里。 　师：纸条可能在 3 号信封里吗？ 3 　　生：不可能在 3 号信封里。 　　教师板书：不可能 　　3、教师根据板书：可能一定不可能 　　讲述：在生活中有些事情是可能发生的，有些事情是一 发生 的，还有些事情是不可能发生的。这就是我们今天要认识的“可能性” ４、学生齐读：可能一定不可能 二、讲授新知 1．对两个骰子朝上面的点数的和的可能性的判断以及的巩固复 习。 三、小组合作探究可能性的大小 1.摸球游戏 （1）师：大家的表现真棒，你们想不想再玩个游戏 ？ 师：请看大屏幕，现在在魔法箱里有 6 个黄球，2 个白球，一共 8