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评《三角形的认识》 五年段 陈木发 三角形是常见的一种图形，也是最基本的多边形，三角形的认识是 学习平面图形知识的起点，是学习研究其他几何图形的基础，在实践中 有着广泛的应用。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三 角形的基础上进行教学的，是三角形认识的第二阶段。本节课的教学主 要包括三角形的意义、特征、特性、画高等内容。郭老师执教的《三角形 的认识》一课，整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次清楚，环节 凑，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等 活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。这是一堂充满生命 活动力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂。具体体现在以下几个方 面： 一、准确把握学生的知识起点展开教学 学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关， 们的生 活经验是发展空间观念的宝贵资源。“你看到的最多的图形是什么？”郭 老师通过播放图片引领学生走进生活中的三角形，生活中的数学。发现 图形之美。在判断哪些图形是三角形时，图9小学生很难用准确的数学语 言来描述怎样图形是三角形，郭老师又引领学生将图9怎(转载于:认识三 角形评课稿)样围才能围成三角形，使学生认识到三角形必须具备两个 条件：一、是否具有三条线段；二、是否围成封闭的图形。引导学生将话 讲准确。这些看似普通的环节，无不体现着郭老师的数学思想。 二、充分运用比较的方法，突出重点。 郭老师在教学中多次用到了比较的方法，（1）、通过比较，揭示三角 形的共性。如在教学三角形的特征时，让学生观察这些三角形都有哪些 相同的地方？从而得出三角形都有三条边、三个角、三个顶点。（2）、通 过比较，揭示锐角、直角、钝角三角形的特性，而直角和钝角三角形也有 锐角，但只有一个是直角和钝角。还有如出示三角形和四边形的学具， 让学生拉一拉，有什么不同？使学生深刻体验到四边形易变形，而三角 形不易变形。 （3）、通过比较，也可以揭示某些事物之间的联系。郭老师在教学了三角 形的分类后，通过猜角的练习让学生比较一下锐角三角形、直角三角形 、 钝角三角形中 角的特点，学生不难明白：一个三角形至少有两个锐角，以及一个三角形 中最多只能有一个直角或一个钝角的道理。 三、动手动脑化解教学的重难点 课从生活中来，还到生活中去。三角形的高是个抽象的概念，只有 将其还原，将其形象化、生动化、感性化才是真正的学习。接下来，郭老 师给学生充分的时间和空间去消化三角形的高，通过自学书本、动手操 作使各种三角形的高在学生头脑中更鲜明。通过课件直观演示，突破了 本节课的难点，特别是直角三角形和钝角三角形的各条高的认识和画法 ，让学生有了清楚的表象。 四、注重学生的自主探索。 学生所要学习的知识不应当都以定论的形式呈现，而是应当给学生 提供进行探索性的学习的机会，作为教师需要的是加以适当的点拨。三 角形的分类既是本课的教学重点也是难点，郭老师提供一组三角形给学 生，让 们通过小组合作的方式进行观察、思考和讨论交流，再根据角 的情况进行分类，较好地体现了学生的主体性和教师的主导性。不仅使 学生经历了知识的形成过程，而且使学生在获取知识的过程中，学会了 与他人的合作与交流，有助于自身素质的提高。 五、注重数学知识与生活实践的联系。 郭老师在教学三角形的特性时，先用媒体出示生活中电线杆、篮球 架等图片，提出问题：“为什么要做成三角形？” 以此激发学生的求知欲；然后通过拉三角形、四边形的学具得出三角形 具有稳定性；再让学生利用三角形的稳定性来解释生活中用到三角形的 道理，加上及时操作，应用三角形的稳定性固定四边形脚的椅子，使学 生更深的体会到数学知识来源于生活、应用于生活的道理。篇二：三角形 的认识评课稿 《三角形的认识》评课稿 今天去白象一小听了倪万富老师的一节关于四年级下册《三角形的 认识》一课，受益匪浅，三角形是常见的一种图形，也是最基本的多边形 ，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，是学习研究其他几何图形 的基础，在实践中有着广泛的应用。本节课是在学生已经学习了线段、 角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，是三角形认识的第二阶段 。本节课的教学主要包括三角形的意义、特征、特性、画高等内容。倪老 师执教的《三角形的认识》一课，整个教学过程始终围绕教学目标展开， 层次清楚，环节 凑