苏教版国标本六年级下册数学教案(含教学计划)2009.pdf

课 题 ：求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题 教案内容： ☆教学调 第一课时：求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题 整☆ 教学内容：教科书第 1 页的例 1、试一试和练一练，练习一 的第 1~3 题。 教学目标： 1、使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个 数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际 问题。 2、使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方 法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常 生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析 问题和解决 问题的能力。 教学过程： 一、教学例 1 1、出示例 1 中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表 示这两个数量之间的关系。 学生画好后，讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适？ 表示哪个数量的线段应该画长一些？大约长多少？你是怎样 想的？ 提出要求：根据这两个已知条件，你能求出哪些问题？ 引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比计 划多多少公顷”“原计划造林比实际少多少公顷”“实际造林面 - 1 - 积相当于原计划的百分之几”“原计划造林面积相当于实际的 百分之几”等问题。 在学生充分交流的基础上提出例 1 中的问题：实际造林比 原计划多百分之几？ 2、引导思考： 这个问题是把哪两个数量进行比较 ？比较时 以哪个数量作为单位 1 ？要求实际造林比原计划多百分之几，就 是求哪个数量是哪个数量的百分之几？ 小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林 比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。 启发：根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题？ 学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原计划多的公 顷数是怎样计算的？要求 4 公顷相当于 16 公顷的百分之几，又 是怎样算的？综合算式应该怎样列？ 3、进一步引导：此前，曾有人提出“根据两个已知条件，可 以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”，你会列式解答这 个问题吗？ 学生列式计算后追问：这里得到的 125%与刚才得到的 25%这两个百分数有什么关系？ 联系学生的讨论明确：从 125%中去掉与单位 1 相同的部分， 就是实际造林比原计划多的百分数。 提出要求：根据上面的讨论，要求“实际造林比原计划多百 分之几”，还可以怎样列式？ 学生列式后追问：“125%—100%”这个算式中，125%表示 什么意思？100%呢？ 二、教学“试一试” 1、出示问题：原计划造林比实际少百分之几？ 启发：根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什 - 2 - 么？ 学生作出猜想后，暂不作评价。 提 问：这个问题又是把哪两个数量进行比较 ？比较时以哪 个数量作为单位 1 ？要求“原计划造林比实际少百分之几”，就 是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你打算怎样列式解答？ 还能列出不同的算式吗？ 2、学生列式计算后讨论：这个答案与你此前的猜想一样吗 ？ 为什么不一样 ？ 小结：“试一试”与例题中的问题都是把实际造林面积与原 计划造林面积进行比较，但由于比较时单位 1 的数量不同，所 以得到的百分数也就不同。 三、指导完成“练一练” 1、要求学生自由读题。 2、提问：你是怎样理解“2005 年在读研究生的人数比 2004 年增加了百分之几”这个问题的？ 学生讨论后，要求他们各自列式解答。 3、根据学生在解答过程中的表 ，相机提问：计算中有没 有遇到什么新的问题？ 学生提出问题后，引导他们自主阅读本页教材的底注，并 组织适当的交流。 四、