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《我要的是葫芦》教案解析 教材分析： 《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精 悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫， 却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课 文通俗易懂，但意义深刻。 学情分析： 《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联 系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“ 可爱的小葫芦为什么会落呢？” 这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗 读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物 之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。 教学目标： 1、初读课文认读生字、新词，会书写难字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句， 感叹句及陈述句的不同语气。 3、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。 4、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告，懂得做任何事都要注意事物之间的 联系。 教学重难点 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句， 感叹句及陈述句的不同语气。 2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。 教学难点： 懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联 系。 教学方法： 通过读读、找找、想想、说说、编编等方法让学生充分阅读，自主探究 教学准备： 多媒体课件 教学课时：两课时 教学过程： 一、趣味导课 1、图片提问：大家见过这种植物么？它叫什么呢？谁知道葫芦是怎么长出来的呢？ 教师对着葫芦图片口述葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花—— 结小葫芦。今天我就告诉你们：有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫 芦还没有长大，就全部掉了……这是为什么呢？让我们一起去学习14课（师板书：我 要的是葫芦）生读课题。 2、a 自读课文，认读生字，不认识的字词在书中圈出。b想一想课文讲了一个什么故 事?c找找课文描写了怎么样的葫芦？ 二、认读字词： 教师引语：刚才你们都认得“葫芦”，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其它 的生字，大家也一定会认会读了。 1、教师引导学生认读词语：葫芦藤、蚜虫、盯着、比赛、邻居、花谢花开，学生试读。 2、教师教读词语，并让学生正音跟读。 3、学生再读词语（齐读）。 4、学生开火车读词语，学生认读：自言自语、每天、一棵树、挂住、慢慢地、奇怪。 三、学法指导： 1、学生能熟读词语之后，教师引导学生说出自己的记忆“挂”和区别形近字的方法， 师生一起编成顺口溜：张口一声哇，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃，捉虫小 青蛙。 2、教师指导难字“挂”的书写方法，学生在书中练习写字，然后同桌评比书法，最后 教师把写得好的学生的字展示。 3、指导学生生字的变化记忆方法： a、加一加，变一变 胡+ （ ）=葫 户+ （ ）=芦 滕+ （ ）=藤 射+ （ ）=谢 牙+ （ ）=蚜 丁+ （ ）= 盯 令+ （ ）=邻 台+ （ ）=治 b 、说出带有下列偏旁的字，再组词语 忄____ ( ) 氵____ ( ) 目____ ( ) 阝____ ( ) 爪____ ( ) 尸____ ( ) 四、整体感知： 1、引导学生读课文指导阅读提示：这个人要葫芦, 他得到葫芦了吗?请你在课文中划出有关语句。 2、学生读课文后自主交流。 3、带着自己的理解再读课题。 （设计意图：自主交流从阅读提示中读懂了什么，体现学生的主体地位，让生更能体 会种葫芦人的心情。） 4、学习第一自然段，图文结合，体会葫芦的可爱。 （1）引导学生看葫芦图片后熟读句子：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上 长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的 小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。 （2）教师指导幻灯片中的葫芦引导学生再次注重红色字体的意思：从前，有个人种了 一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂 了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。教师引导学生读 出葫芦的（可爱），多么可爱的葫芦！ （3）教师引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美） （4）教师指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱” 齐读。（