西医内科学 COPD教学设计.doc 4页

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  • 2020-07-26 发布
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    PAGE PAGE 1 附件: 广西中医药大学教学设计 所授课程 内科学 课程章节 第三章 第二节 慢性阻塞性肺疾病 授课学时 1.5学时 所属院、部 一附院西内教研室 设计者 欧阳暾 授课专业 针推杏林班针本+壮医 授课年级 2012级 一、(设计理念): 整合教学目标,构建师生互动的课堂,转变学生的学习方式,发挥评价促进发展的功能,以评价促进学生不断发展。 二、教学内容分析(依据教学大纲) 1.教学目标:知识、技能(能力)、学习态度与价值观(情感) 知识目标:了解慢性阻塞性肺疾病的鉴别诊断、病理特点和预防。熟悉COPD病因及发病机制、病理生理、并发症、治疗。掌握COPD的定义、临床表现、肺功能检查的临床意义、诊断与严重程度分级。 技能目标:通过学习COPD的病因、发病机制、病理生理、COPD的定义、临床表现、诊断与严重程度分级、并发症、治疗等,对COPD有一个系统的印象,初步建立COPD的诊治临床思路。 学习态度与价值观(情感):1.培养学生对COPD学习的兴趣,能够初步用所学COPD知识理解呼吸系统理论,加深对临床医学的热爱。 2.使学生认识到基础医学的重要性,进而对临床医学产生兴趣,并引发学生对临床医学深入探索的欲望和热情。 2.教学的重点和难点: 重点: COPD的临床表现、诊断标准及治疗。 难点: COPD的病因、发病机制及严重程度分级。 三、学情分析与教学预测 学情分析:1.课程授课对象为2012级中医学专业学生,均为理科生,思维较活跃,课堂气氛较好,大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂及网络讨论。 2.学生已具备基础医学知识,已学习了诊断学理论,对整体有了初步的认识,具有一定的临床基础,对本章有常识性的了解。 3.该专业的学生已学习了诊断学,对内科学有一定的学习兴趣,教学过程中,可望激发学生对COPD的兴趣,乃至对COPD的探索热情。 教学预测:本课程涉及到的COPD的病因、发病机制及严重程度分级,虽然是学习的难点,但针推专业学生已学习了诊断学基础、生理学及病理学,预测学生学习这部分知识的难度会有所降低。 四、教学方法: 1.教学策略与方法选择: 本节主要采用启发式、探究式等教学方式,强化师生互动、生生互动;利用多媒体与板书相结合的教学手段,通过引导、分析、讨论、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。课下则还有网络学习、交流等教学策略。为了达到课堂的最佳效果,在策略实施过程中关键是营造悬念氛围,通过板书与PPT结合,按照反应阶段逐层分析。将课程内容随时进行归纳总结,使其转化为便于学生理解和记忆的知识点,便于学生掌握。 2.板书设计: 黑板(白板)设计:学生思考回答后,在黑板上写出COPD的定义; 启发学生分析COPD的主要及常见的病因,同时在黑板上用简略的图例(配合多媒体讲解,按照阶段逐步板书记录)讲解导致COPD的发病机制。 提示学生COPD各种病因的病理生理基础,依据各病因的病理生理基础做出诊断和处理: 病因病因及发病机制 指出其病因是多种环境因素与机体自身因素相互作用的结果,从下面4个方面讲述其发病机制。   1.炎症机制。   2.蛋白酶-抗蛋白酶失衡机制。   3.氧化应激机制。 4.其他机制 COPD的临床表现及肺功能检查:   1.临床表现:讲述其典型的症状、体征。   2.肺功能:气流受限的客观指标。 COPD的诊断及稳定期严重程度评估:(重点)   1.诊断:主要根据吸烟等高危因素史、临床症状、体征及肺功能检查等,并排除可以引起类似症状和肺功能改变的其他疾病,综合分析确定,肺功能检查见持续气流受限是慢阻肺诊断的必备条件,吸入支气管扩张剂后FEV1/FVC<0.7为确定存在气流受限的界限。 2.严重程度评估:症状评估;肺功能评估;急性加重风险评估。 ㈣ COPD的治疗 1.稳定期治疗 2.急性加重期治疗 着重讲述COPD的临床表现、诊断标准及治疗。 急性加重期治疗与稳定期治疗的不同点。 介绍近年来COPD治疗的新进展。 现代信息媒体设计:①通过PPT的图表形式和分级显示的特点,配合讲解COPD的定义。 ②借助多媒体图片,从COPD的发病机制讲解,启迪学生理解、加深学生记忆。 ③对COPD的临床表现、诊断标准及治疗进行重点详细讲述。 ④最后利用PPT将本章的重点进行总结、强化,并留下课后讨论题目。 3.教学互动环节设计 课上互动: 1.给出相关的多种情境,让学生看到本章内容的广泛应用,以问题的方式引课。 2.多种形式的大班课堂讨论。 3.分小组课堂讨论 课下互动: 1、什么是COPD? 2、COPD的临床表现有哪些?

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    • 内容提供方:pqsczlx
    • 审核时间:2020-07-26
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