西医内科学 COPD教学设计.doc

PAGE PAGE 1 附件： 广西中医药大学教学设计 所授课程 内科学 课程章节 第三章 第二节 慢性阻塞性肺疾病 授课学时 1.5学时 所属院、部 一附院西内教研室 设计者 欧阳暾 授课专业 针推杏林班针本+壮医 授课年级 2012级 一、（设计理念）： 整合教学目标，构建师生互动的课堂，转变学生的学习方式，发挥评价促进发展的功能，以评价促进学生不断发展。 二、教学内容分析（依据教学大纲） 1.教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感） 知识目标：了解慢性阻塞性肺疾病的鉴别诊断、病理特点和预防。熟悉COPD病因及发病机制、病理生理、并发症、治疗。掌握COPD的定义、临床表现、肺功能检查的临床意义、诊断与严重程度分级。 技能目标：通过学习COPD的病因、发病机制、病理生理、COPD的定义、临床表现、诊断与严重程度分级、并发症、治疗等，对COPD有一个系统的印象，初步建立COPD的诊治临床思路。 学习态度与价值观（情感）：1.培养学生对COPD学习的兴趣，能够初步用所学COPD知识理解呼吸系统理论，加深对临床医学的热爱。 2.使学生认识到基础医学的重要性，进而对临床医学产生兴趣，并引发学生对临床医学深入探索的欲望和热情。 2.教学的重点和难点： 重点： COPD的临床表现、诊断标准及治疗。 难点： COPD的病因、发病机制及严重程度分级。 三、学情分析与教学预测 学情分析：1．课程授课对象为2012级中医学专业学生，均为理科生，思维较活跃，课堂气氛较好，大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂及网络讨论。 2．学生已具备基础医学知识，已学习了诊断学理论，对整体有了初步的认识，具有一定的临床基础，对本章有常识性的了解。 3．该专业的学生已学习了诊断学，对内科学有一定的学习兴趣，教学过程中，可望激发学生对COPD的兴趣，乃至对COPD的探索热情。 教学预测：本课程涉及到的COPD的病因、发病机制及严重程度分级，虽然是学习的难点，但针推专业学生已学习了诊断学基础、生理学及病理学，预测学生学习这部分知识的难度会有所降低。 四、教学方法： 1.教学策略与方法选择： 本节主要采用启发式、探究式等教学方式，强化师生互动、生生互动；利用多媒体与板书相结合的教学手段，通过引导、分析、讨论、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。课下则还有网络学习、交流等教学策略。为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造悬念氛围，通过板书与PPT结合，按照反应阶段逐层分析。将课程内容随时进行归纳总结，使其转化为便于学生理解和记忆的知识点，便于学生掌握。 2.板书设计： 黑板（白板）设计：学生思考回答后，在黑板上写出COPD的定义； 启发学生分析COPD的主要及常见的病因，同时在黑板上用简略的图例（配合多媒体讲解，按照阶段逐步板书记录）讲解导致COPD的发病机制。 提示学生COPD各种病因的病理生理基础，依据各病因的病理生理基础做出诊断和处理： 病因病因及发病机制 指出其病因是多种环境因素与机体自身因素相互作用的结果，从下面4个方面讲述其发病机制。 　　1．炎症机制。 　　2．蛋白酶-抗蛋白酶失衡机制。 　　3．氧化应激机制。 4．其他机制 COPD的临床表现及肺功能检查： 　　1．临床表现：讲述其典型的症状、体征。 　　2．肺功能：气流受限的客观指标。 COPD的诊断及稳定期严重程度评估：（重点） 　 1．诊断：主要根据吸烟等高危因素史、临床症状、体征及肺功能检查等，并排除可以引起类似症状和肺功能改变的其他疾病，综合分析确定，肺功能检查见持续气流受限是慢阻肺诊断的必备条件，吸入支气管扩张剂后FEV1/FVC＜0.7为确定存在气流受限的界限。 2．严重程度评估：症状评估；肺功能评估；急性加重风险评估。 ㈣ COPD的治疗 1．稳定期治疗 2．急性加重期治疗 着重讲述COPD的临床表现、诊断标准及治疗。 急性加重期治疗与稳定期治疗的不同点。 介绍近年来COPD治疗的新进展。 现代信息媒体设计：①通过PPT的图表形式和分级显示的特点，配合讲解COPD的定义。 ②借助多媒体图片，从COPD的发病机制讲解，启迪学生理解、加深学生记忆。 ③对COPD的临床表现、诊断标准及治疗进行重点详细讲述。 ④最后利用PPT将本章的重点进行总结、强化，并留下课后讨论题目。 3.教学互动环节设计 课上互动： 1．给出相关的多种情境，让学生看到本章内容的广泛应用，以问题的方式引课。 2．多种形式的大班课堂讨论。 3．分小组课堂讨论 课下互动： 1、什么是COPD？ 2、COPD的临床表现有哪些？