(完整版)北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计.pdfVIP

最新资料推荐 北师大版小学数学五年级下册《确定位置（一） 》教 学设计 北师大版 小学数学 五年级下册 《） 确定位置（一） 》教学 设计 教学基本信息 单元主题 确定位置 学科 数学 学段 第二学 段 年级 五年级 册数 第十册 教材 出版社： 北京师范大学出版社 1. 单元主题简介 本单元内容是建立在学 生日常生活中已经积累的一定感性经验基础之上的。 通过第一学段的学习，学生已经能用前后、上下、左右及东、南、 西、北、东北、东南、西北、西南这 8 个方向描述物体的相对位置， 通过四年级上册的学习， 学生学习了在方格纸上用数对确定位置以及 简单的路线图等知识。 本单元的学习则是在此基础上的发展，它将进一步学习根据方向 和距离确定物体的位置， 丰富学生对现实空间的认识， 感受数学与生 活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。 本单元的主要内容包括以下几点： 1 、 根据方向和距离确定位置。 2 、 能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。 3 、 描述简单的路线图。 2. 学习内容整体分析 一、 《课标》的要求 《课标》指出： 要重视学生在学习活动中的主体地位，其重要标志是他们积极参 1 / 9 与各种教学活动， 即积极参与观察、 操作、实验、讨论、交流等活动； 积极参与探索活动，通过对现象的分析、比较、运用归纳或类比等方 法，不断地发现问题、提出问题；积极开展思维活动，对自己和他人 的意见进行质疑、反思，不断地分析问题、解决问题。 学生参与的教学活动不仅包括外显行为、可观察的活动，而且也 包括学生积极的思维活动，这是学生成为主体的一种重要的学习活 动。 1. 让学生参与知识产生、发展和应用的过程。 数学教学不是把现成的结论教给学生， 而是要引导学生自己参与 知识产生的起因， 探索它与其他事物的联系， 在探索过程中形成概念、 寻求规律、获得结论。 本课中北偏东 30 这样的描述方法虽是人为规定，但学生完全可 以在已有认知基础 上自行探索，得出的描述性的语言可能不够准 确，但他们可以在探究的过程中感受方向与距离两个制约条件的重要 性以及形成的必要与价值。 2. 为学生设计有助于促进思维的问题。 教师设计的问题要具有思考的价值， 要让学生有东西可想， 又要 让学生想得出， 或者讨论一下就能解决， 使其在解决问题的过程中体 会其中蕴含的数学思想或方法。 学生要围绕具有挑战性的学习主题，通过教师精心设计的问题情 境，引发其认知冲突，进而全身心参与学习活动，进行深度探究，体 验成功，获得发展。 最新资料推荐 二 、 不 同 版 本 教 材 的 对 比 分 析 人 教 版 苏教版 北师大版 对比人教版、苏教版及北师大版 三版不同的教材可以发现， 虽然内容的呈现方式不同， 但都是在真实 情境下引入，让学生经历自主探究、 合作交流等数学学习的重要方式， 积累确定物体位置的经验与方法，发展空间观念。 但相比较而言， 人教版的教材是将人为规定的内容告诉学生， 再 让学生经过思考，掌握用方向和距离