铁盐和亚铁盐教学设计.pdfVIP

《铁盐和亚铁盐》的教学设计 主题式探究性学习在高中化学随堂教学中应用 冯美娜；新疆兵团第二师八一中学；841100 ； 1、教材分析 本节课是人教版化学必修①第三章第二节《几种重要的金属化合物》中“铁的 重要化合物”的第二课时。铁作为生活中应用最为广泛的金属元素被学生所熟知， 铁的重要化合物以物质分类为线索，依次安排了铁的氧化物、铁的氢氧化物、铁 的盐，第二课时的学习内容为铁的盐即铁盐和亚铁盐。作为过渡族元素，铁元素 的变价是它的一个重要特征，也是它的一个亮点，更是高考、学考的重点，铁盐和 亚铁盐为学习铁的变价的主要载体，在铁的化合物学习中占着举足 重的作用。 教材在第一章安排了氧化还原反应和离子反应这两部分的教学内容，教材之 所以将氧化还原反应理论安排在元素化合物知识前学习，目的就 让学生在学习 元素化合物时，不断积累感性认识，从而加深对氧化还原反应的理解和运用，最 终达到能自觉运用化学理论指导元素化合物学习的境界。 依据课标，根据教材，从所教学生实际出发，着眼于他们的终生发展，将这节 课中“Fe2 ＋与 Fe3 ＋的相互转化”这部分重点、难点内容设计成了一个探究性学习课 题，通过探究性学习不仅可以让学生深刻认识铁盐和亚铁盐的性质，也是可以巩 固和加深氧化还原反应的理论，还可以让学生进一步巩固和练习离子方程式书写。 最后，“Fe2 ＋与 Fe3 ＋的相互转化”在途径选择上表现出较大程度的多样性，为学生 提供了更多的互相学习、合作探究的机会。 二、学情分析 首先，学生在初中化学实验学习的基础上，在必修 1 第一章中又学习了化学 实验的基本操作，学生掌握了基本的实验技能，使这节课的实验探究成为可能。 其次，学生在第一章学习了氧化还原反应，掌握了氧化还原反应的分析方法， - 1 - 了解了常见的氧化剂、常见的还原剂，这些知识的学习为学生进行“Fe2 ＋与 Fe3 ＋的 相互转化”的理论探究提供了知识基础。 再次，铁元素是学生熟知的金属元素，本节课的实验设计和操作的难度不大， 操作多为试管实验，比较适合学生开展探究性学习。 最后，学生思维活跃，喜欢 自己做实验，喜欢在实验探究中体会身临其境的 惊喜即学生对于自己操作实验热情很高，但对于如何开展实验探究式学习的经验 较少，教师在教学中除了做好知识教学，更要注意引导学生对如何进行探究式学 习形成清晰思路，避免实验的盲目性。 三、教学目标 １、知识与技能 ①掌握 Fe3+ 的检验方法。 ②通过对 Fe3+ 与 Fe2+ 的相互转化的实验探究，掌握铁盐和亚铁盐的性质， 提升对氧化还原反应理论的认知水平和离子方程式的书写技巧。 2、过程与方法 ①通过探究活动，进一步掌握探究性学习的一般流程 :理论分析→提出假设 →实验验证→得出结论。 ②通过学生分组讨论，自主设计实验并动手操作，培养学生设计实验、动 手实验、观察实验的能力，并根据实验现象得出物质的化学性质的能力。 3、情感态度与价值观 ①结合 Fe3+ 与 Fe2+ 的相互转化的探究性实验，让学生深刻认识到实验是化 学的灵魂。 ②通过小组实验，让学生体验合作探究的过程，逐步培养学生科学探究的能 力和方法。 ③通过介绍铁元素与人体健康关系，进行生命教育在化学课堂中的渗透。 四、教学重点和难点 １、教学重点：Fe3+ 检验，Fe3+ 、Fe2+ 的相互转化； - 2 - ２、教学难点：Fe3+ 、Fe2+ 的相互转化； 五、教学方法 实验——探究教学法、分析—— 归纳法、多媒体辅助教学法。 通过化学小魔术、情境创设等环节调动学生参与课堂学习的积极性和情感、 态度与价值观教育；通过演示实验、实验探究、学生分析、总结归纳等形式让学生 成为课堂的主体。在设计这节课时，注重的是培养学生的探究学习能力，以及运 用化学理论指导元