综合实践活动课程的认识、 现实分析和行动.pptVIP

综合实践活动课程的认识、现实分析和行动 武进区教育局教研室 钱新建 综合实践活动和其他学科课程的等价实施，才是真正意义上的实现了关注每个学生主体成长的素质教育观。 综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程理念的形成： ——课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在； ——学生是学习的主体，而不是被动的接受者； ——每个人的学习方式都是其独特个性的体现，课程应尊重每一个人学习方式的独特性； ——个性健全发展是课程的根本目的； …… 综合实践活动课程 认识 现实 行动 形态 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践课程。 ――摘自钟启泉等《基础教育课程改革纲要（试行）解读》 特点 法规性 综合性 实践性 主体性 它是国家课程，不是校本课程； 它是新课程体系中的核心课程，与其他课程具有等价性与互补性； 必须确保平均每周3课时； 不能等同于兴趣小组活动。 活动内容是综合的 培养目标是综合的 方法、形式是综合的 强调以学生现实生活和社会实践为基础发掘课程资源。 强调经历，在 “做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等活动中发现和解决问题，体验和感受生活。 适应儿童学习方式的多样性。 目标 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验； 形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感； 形成从自己周边生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力； 发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力； 养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 （一）亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力 接触自然，丰富对自然的认识 欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀 通过丰富多彩的活动，理解人与自然不 可分割的内在联系 知道如何保护和改善自然环境，并身体力行 （二）考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规程，增民社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度 认识社会资源，并能有效运用 走入社会，熟悉并遵守社会行为规范 发展人际交往，养成合作品质，融入集体 力所能及地参与社区服务活动，体会参与 社区服务的意义 （三）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力。 养成勤奋、积极的生活态度 注重生活卫生，料理自己的日常起居 认识各种灾害及危险情境，学会自我保护 端正劳动态度，形成良好的劳动习惯 认识和了解自己，树立人生理想，积极进取 （四）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力 关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究 的热情 考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探 究活动所必备的精神和品格 亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器 尝试科学探究的一般过程，初步掌握获取信息 和处理信息的能力 指定领域 1．研究性学习 2．社区服务与社会实践 3．信息技术教育 4．劳动与技术教育 非指定领域，如：班队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。 ⑴亲近与探索自然 粮食资源、人口问题、大气质量、水资源、能源短缺、土地使用、有害物质、动物、植物、现代科技…… ⑵体验与融入社会 历史探讨 经济探讨 文化探讨 …… ⑶认识与完善自我 自我服务 科技与创造活动 心理成长 …… 有关内容设计的要求 Ⅰ以融合的方式设计和实施综合实践活动课程的内容。要以研究性学习为主线，以信息技术为手段，以综合主题或综合项目的形式来设计和组织课程内容。 有关内容设计的要求 Ⅱ坚持生活性及现实指向性原则，重视体验和探究那些来自小学生现实生活并对小学生自身、家庭、学校及所在地区具有实际意义的活动及课题。 有关内容设计的要求 Ⅲ 根据学校及所在地区的特点，充分开发与利用学校、社区和地方的课程资源，拓展综合实践活动实施的空间。 有关内容设计的要求 Ⅳ恰当地处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动过程中内容的生成性的关系；通过设计多样化的活动，提供学生多元自主的学习机会，满足小学生发展个人兴趣、专长的需要。 有关内容设计的要求 Ⅴ要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中。 综合实践活动的学习方式及其主要特征 综合实践活动中的学生评价 发展性评价 激励性评价 形成性评价 提倡为每一个学