转换差生教育是教师的神圣职责(王应兰).doc

转换差生教育是教师的神圣职责 耿马县孟定镇福荣完小------王应兰 待优生，一般是指那些学习成绩不理想但表现尚好、纪律差、行为习惯差的学生。差生也声称自己处于第三世界的国度，无人问津的角落。因此，他们便带着世俗的偏见逐渐自暴自弃、散失自信，整日抑郁寡欢、愁眉不展、无心学习甚至还引发了许多社会问题。后进生，心灵显得脆弱，经不起胡乱碰撞。虽然他们在班上为数不多，但能量很大，破坏性强、影响面广。这些学生尚未转化之前，对学校教育教学起着危害作用。 “差生”形成的原因之多，一般可归纳为以下几个方面:一是学校教育的原因，即主要有关教师在教育、教学过程中的失误所导致；二是主要由学生自身的生理、心理因素所导致；三是主要由学生的家庭关系、家长素质、家教水准以及周围环境所导致；四是主要由学生的非智力因素所导致；五是教师队伍不稳定，接二连三更换班主任或者任课教师所导致；六是缺乏“爱心”所导致。人们往往把“差生”的形成归结为后五个原因，却很少重视从教育、教学本身查找原因和问题。 众所周知，一个班，一所学校，若“差生”转换问题没有解决好，那么学生的总体成绩也难以提高，更谈不上全面推进质量教育，全面发展学生。特别是在在大力发展质量教育的今天，转换“差生”的工作十分重要，不可忽视，而有的人误认为：“抓素质教育就是不管差生，不看分数，少做作业，只要开展好各种活动就行了。”这种看法和说法绝对是错误的。我们深信：减负，不是不要质量，松绑更要有竞争，抓素质教育就是要提高教育、教学质量。那么，对于后进生如何管理，直接影响到整个班级，乃至整个学校的教育状况。离开了后进生的转换，就谈不上实施素质教育。因而转换后进生工作是全面推进素质教育的关键，因此，如何转换后进生？如何全面推进素质教育？笔者就此谈几点初浅的认识。 一、“差生”的主要表现形式 1.传统的“一刀切”、“统一化”的模式教学要求和教学方法是形成“差生”的首要原因。延续至今的班级集体授课制教学对“差生”的形成有一定影响。一个教师面对几千、几百个有差异的学生，而凭借的却是一本教科书和一本教案，实施的是一个教学目的及要求，采用的是一个教学方法步骤，希冀理想地达到统一的学习水平和教学质量。在这种情况下，适应者则顺其自然得到正常发展，不适应者则停止前进，得不到应有的发展，甚至被淘汰。 2.家庭教育的缺陷。我们有不少的父母不了解自己的孩子生理和心理发育的特点，不懂教育的基本规律，不教孩子做人的基本道理，使孩子不能健康茁壮的成长。具体表现是：其一，家族行为的不轨。父母是孩子的第一任教师，如果父母目光短浅，生活平庸，言谈粗俗，甚至热衷于赌博、偷盗、离异等，就潜移默化地影响着自己的孩子，使孩子的学习和道德品质受到了不同程度的影响。其二，野蛮粗暴的教育方式。一些父母“黄金棍子出人才”的信条，对子女轻则骂，重则打。导致子女不敢讲真话，胆小懦弱，厌恶学习，仇视教育。其三，父母离异。和睦相爱的家庭，是孩子生活的温馨驿站，是健康成长的良好环境。相反，充满“战争”的家庭，会歪曲孩子的道德是非观念，在幼小的心灵上投下生活的阴影。由于父母离异，家庭破裂，孩子失去了家庭的温暖，失去了良好的家庭教育，有的甚至走上违法犯罪的道路，堕落毁灭自己。其四，娇惯溺爱的家庭教育。父母对子女的娇生惯养、迁就溺爱、，使孩子养成自私自利、任性刁蛮的性格。他们缺乏生活自理能力及对家庭、学校和社会缺乏责任心、义务感。 3.不恰当的教育教学方法是形成“差生”的一个因素。目前，各级各类学校教学中严重存在着重文化知识传授，忽视逻辑思维训练，重视成绩成果渲染，忽视平时教育过程，重视模仿照搬，忽视能力培养，重视智力培养因素投资，忽视非智力因素的培养。教师大讲特讲，灌的多，学生缺少多练难消化，或者只满于对某一内容的会解能算，而忽略在教学过程中让学生温故而知新的潜移默化，这是学校教育的一大缺陷。 学校是学生成长的摇篮，多年来在应试教育的感召下一直片面追求升学率，每年都只是那么几个少数升学有望的学生能继续进行再教育，忽略了多数学生的发展，这些学生升学无门，就悲观失望，自甘落后。其次，教师的主导方面存在问题。由于受应试教育的影响，一些教师对后进生的工作方法简单粗暴，态度生硬，有的甚至厌恶、歧视后进生，把他们看成班上的“害群之马”，撒手不管，听任自流。久而久之学生产生厌学情绪，逆反心理。再则，学生主观方面存在问题。有的学生意志力非常薄弱，遇到困难便停止不前，当学习中的困难堆积如山时，成了他们不可跨越的障碍，导致在下坡路上越滑越远。 4.缺乏对学生非智力因素的开发。对学生抱有“智力低下”的偏见而不重视开发非智力因素的弊端是形成“差生”的一个方面。在平时的教学中，有的学生反应比较迟钝、接受能力差，则需要教师反复讲读几便。学生还是听的糊