《邹忌讽齐王纳谏》精品说课稿.pdfVIP

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿 《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元（先秦 史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法, 说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课. 一、 说教材 （一）教材的地位及课文特点 本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽 齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有 特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用 能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。 《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小 事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活 中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强 的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情 感、态度和价值观的培养有重要的意义。 （二）教学目标 根据新课程标准要求， “要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个 范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为： 知识目标： ① 掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。 ② 了解《战国策》的有关知识 能力目标 ① 朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。 ② 培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。 方法目标 学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。 情感、态度、价值观目标 ① 体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。 （三）教学重点 理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。把握文字详略 处理，讽喻说理的特点。 （四）教学难点 体会邹忌进谏的技巧 二、说教法 依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教 学。 （一）、朗读法 用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺 术。 （二）、讨论点拨法 从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神， 解决疑问，把握课文内涵。 （三）、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法 针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。 三、 说学法 新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学 生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、 辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时， 可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较、仿写法等。 四、说教学设想 根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、 合作、探究性的学习。 本课安排两课时。 第一课时：学生自主活动。让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问， 在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成学习、能力目标。 第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文的方法目标、能力目标及课文的重 难点有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法” 、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想 意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。 下面是第二课时的教学过程 五、说教学过程 第一步：引用典故，复习导入 （一）、激情导入 同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？ 齐威王——是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故 事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。齐威王爱隐语，谋士淳 于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？” 齐威王听后顿悟曰： “此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从此， 齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的 讽是指用含蓄的话暗示或劝告。 （设计意图：引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入， 请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。对题目的这个 “兼语短语” 的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感） 第二步：自主研习，整体感知 （一）学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来 表达文中主要内容的关键语句。（邹忌三问