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《雪地里的小画家》评课稿 这些年，我听过许多示范课、公开课、汇报课，有著名专家的，有特教前辈的， 有教坛新秀的……每一堂课都会给我不同的感受。有的听起来津津有味，有的听 起来味同嚼蜡……这其中有一堂课让我耳目一新，印象特别深刻。 这是一堂综合活动课，主题为《雪地里的小画家》。本人有幸全程观摩了这一堂。 下面，我从四个方面谈谈自己的一些看法与想法。 一、这是一堂有“画面感”的课。 根据残疾儿童的认知规律，以及他们对生活中常见的具体、形象的事物比较关 注、易于记忆的特点，本堂课执教教师设计了不同颜色、不同形状且贴近生活用 的形象直观的事物（如脚印、头饰、PPT、Ｍp4 音乐），很好地激发了学生的 兴趣，也让课堂呈现出难得的“画面感”，使一切看上去都很“美”。 1.课堂富有情境 课堂以PPT引入，在“下雪啰，下雪啰……”惊喜地喊叫声中，《雪绒花》的音 乐缓缓响起，一体机的屏幕上依次出现了小鸭、小鸡、小狗、小马。这时戴着小 鸭、小鸡、小狗、小马头饰的几个学生欢兴奋地大步走入教室，雪花似的白色泡 沫从空中洒落，满天飞舞。很自然地，课堂一开始就把学生紧紧地抓住了，学生 的积极性也一下子就调动起来了。刹那间，教室里一片欢呼。 多么美好的画面！我想，孩子在不知不觉中懂了，领会了。 2.课堂富有色彩 课堂中，白色的雪花，红色的公鸡头饰，黄色的鸭子，棕色的小马头饰，黑色的 斑点狗头饰，铺在地上的大白布，不同层次的灰色，不断刺激着学生的感官知觉， 吸引学生的眼球，学生仿佛在享受一场视觉盛宴。 二、这是一堂有“音乐感”的课。 如果说这一堂有“音乐感”的课，大家可能感诧异。是的，没错！这不是单纯 的从声音上面去讲，更多的指的是课堂教学的节奏的把控和教师知识的过程。 1.声音富有韵律 课堂教学的每一个环节都选取了不同的音乐。导入课堂时舒缓的钢琴曲——《雪 绒花》，模仿动物舞蹈时的节奏稍强烈的《七步舞》曲子，学生在白布上创作时 的欢快的音乐《雪地里的小画家》，都与教学的环节十分契合。每一次音乐响起， 孩子们都很兴奋，表现出乎意料，充分达到了调动情绪、渲染气氛的作用。我不 得不佩服，这位年轻的教师的高水平的音乐素养。 还有，教师讲课时的声音，听起来清脆中而又柔柔的，一点都不腻，很好听，有 如一壶清泉沁透心底，让学生感舒服。学生回答问题时，说话的声音尽管有些弱 弱的，每个点都非常应景，很有一番韵味。 2.教学富有节奏 堂课从感受出发，由体验入手，归于动手实践。教学中，先后设计了角色扮演、 雪地舞蹈、雪地作画等环节。由易到难，一环扣一环，环环相扣。 教师在讲课时，每一个环节所用时间的长短，讲话速度的快慢，充分考虑学生的 现场表现，进行了恰如其分地调整。课堂没有因为一些偶发事件而停滞，环节过 渡无丝毫生涩感，彰显了教师良好的教学控制力。因此，在我看来，课堂中教师 的“教”和学生的“学”，就如一首歌里的歌词和曲子一样，节奏搭配和谐，相 得益彰。 三、这是一堂有“立体感”的课。 正所谓“横看成岭侧成峰”，从不同的层面，不同的角度，我们可以从一堂 课中看到很多东西。听课时，我从课堂中看到了不同学科、不领域的知识（信息） 蕴含量。课堂一点儿也不平面，相反很有立体感。 1.课堂涉及多个领域 这堂课遵循了美国心理学家加德纳的 “多元智能理论”注重了不同个体的发 展。从培智课程设置来讲，课堂教学内容关联到很多科目，有绘画与手工、音乐 律动、动作康复、生活适应……从学生发展来看，课堂涉及到“七大领域”，有 音乐的感知，有动物脚印以及颜色的认知，有师生之间言语的沟通，有作画时挤 颜料的精细动作，有舞蹈、拓印时的粗大动作，更有学生寻求帮助时的相互交流， 有收拾颜料、洗手时生活自理……听者可以从不同维度来考量这堂，真的很好！ 2.课堂注意知识技能 课堂里，教师注重了对学生知识的传授，让学生认识了鸡、鸭、狗、马四种 动物，也教会了学生辨认四种动物的脚印；把它们的脚印与 “竹叶、枫叶、梅花、 月牙”进行了类比，教会了学生想象。课堂中，学生还进一步巩固了对不同深浅 程度的同一颜色的认知。 学生在学到知识的同时，更主要的是动手实践能力的提升。教师在课堂中适时的 引导，学生掌握了拓印的方法。最主要的是，学生基本懂得了怎样使用合适的力 度去蘸颜料，拓印时才不会颜料成坨或因颜料过少而画面不清晰；初步懂得在白 布（白纸）拓印时，要注意留空，要疏密有致，画面才美观、好看。 四、这是一堂有“成就感”的课。 一堂听下来，我还要说，这是一堂有着满满的成就感的课堂。课堂上，师生 都有收获，都有成长