小学生现代公民素养养成初探.pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 小学生现代公民素养养成初探 宿豫第一实小 徐莉 现代公民素养，是以平等为核心的政治素养、法律素养、 道德素养和文化素养，包括政治的、法律的和文化的多方面 的知识、规范、行为习惯等等。有修养的现代公民，一是要 尊重和践行人类社会自古到今公认已经形成的普遍规范；二 是要尊重和践行现代社会以平等为基础的各种规范。 “小学生公民素养”即针对小学生的年龄特点，通过有目 的、有计划、有组织的教育训练活动，使小学生的日常行为 习惯规范化的教育过程。小学生公民素养教育的目的是为了 促使学生增长知识，加强思想修养，形成良好的日常行为习 惯，具备良好的公民素质 ,为学生先成人， 后成才打下坚实的 基础，以培养适应社会发展需要的合格公民为明确目标，从 学生的现实生活入手，通过一系列训练活动，使小学生的日 常行为习惯规范化，并渗透道德意识、法律意识、环境意识 和健康的心理等教育，对小学生进行公民素养养成教育，并 以此提升学校教育内涵，塑造高素质的学生群体。 然而，在学校教育教学中，我们不难发现，很多孩子在 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 这方面的认识和行为都有所偏颇，学生普遍认为爱国主义、 集体主义离他们很遥远、 太抽象； 权利和义务是成年人的事， 和他们根本没有关系；很少人有法治意识和自主意识，有些 人还存在使用不当的问题；中华民族的优良传统和文化，太 古老、不够时尚，没有学生愿意认可。其实，不仅是我们学 生，其实我们的整个社会都是浮躁的。 很多人认可金钱至上、 物质主义、崇尚数字化时代的新鲜与快捷，基本上抛弃了许 多传统美德和文化。有些成绩优异的学生也存在着自私、骄 傲等缺点；很多孩子遇到解决不了的问题时，往往采取两种 态度：要么放弃，要么暴躁，惟独不会运用智慧心平气和地 解决问题。 这反映出中国公民素质教育的缺失。 从根本上说， 公民教育是建设性的而非破坏性的，是教学生温和、渐进、 理性地解决问题。 当前学校养成教育中仍然存在着“假、大、空”的弊病。 把崇高的理想道德教育与人的道德行为习惯、道德品性的培 养罗列在一个层次上， 让学生无所适从； 教育中一味地回避、 抵制或阻止各种社会变革给学生带来的影响，于是在学校和 社会之间形成了截然不同、 互不相干的两个世界， 学生在“真 空世界”出现了双重人格和多重的道德评价标准。 因此我们必须充分考虑小学生的水平和接受能力存在 差异，在教育教学中应分层次对待，尽量具体可行，贴近学 生生活，为学生所接受。今天的学生抗拒的并不是我们的教 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 育内容，而是我们给他们的教育方式。小学生在学校受教育 的时间最多，与班主任在一起的次数也最多。所以班主任的 言行举止、态度、价值观无时无刻不影响着小学生现代公民 素养的初步形成。 一、行动训练。小学生品德的形成往往是从实践中体 验和训练锻炼出来的， 我们的具体做法是： 从日常的言、 行、 卫生打扫、物品整理、书写姿势等行为着眼，在实践中进行 训练。学校就是一个大课堂，每个同学都可以自由分享学习 的经验。我们以小学生为中心，特别关注公民素养养成的学 会合作、学会自理、学会学习等方面的素养养成。把集体学 习与个人学习相结合，以解决大家在日常学习和生活中所遇 的实际问题。不是生硬的知识灌输，而是营造学习的氛围， 让学生公民素养的养成在实践体验中慢慢训练出来。我们的 具体做法是：对于自理能力、学习能力弱的学生多鼓励，通 过赏识教育，让每一个学生都能得到如“星星、红旗、笑脸” 等；开辟“我的世界、我的风采”专栏，让学生充分的展示自 我。 二、活动教育。团队活动是学校教育工作的生命，是实 施主体参与式教育的有利途径，是培养学生公民素养的有效 路径。主题鲜明的团队活动可以给学生留下深刻印象，在活 动中愉快地接受教育，公民素养养成的实质目标得以实现。 如开展爱国主义教育。例如：开展“知我中华、爱